随着社会的不断进步和教育的改革发展,传统初中《道德与法治》课的课堂教学模式已经无法适应当今社会发展的需要,逐渐出现了很多问题,比如:教学方式单一,注重理论轻视实践,“满堂问”以及“满堂灌”等问题。为了适应社会发展的需要,应该引导学生积极参与到实践教学环节的过程中,实践教学是把理论知识转化为实践能力的重要环节,让学生能够通过实践教学环节把课堂中的理论知识运用到实际生活中。现如今,实践教学环节是学校人才培养不可或缺的重要组成部分。所以在初中《道德与法治》课中强化实践教学环节,能够有效使《道德与法治》教学走出困境,真正实现其教育功能。在选取了历年关于实践教学环节的相关文献的基础上,通过文献综述法对相关文献进行研究分析。同时,选取了豫南A中学的学生和教师作为调查对象,通过问卷调查法对豫南A中学的八年级和九年级的学生发放问卷,收集关于在初中《道德与法治》课堂中开展实践教学环节方面的信息。并通过个别访谈法对豫南A中学八年级和九年级的《道德与法治》课教师进行访谈调查,收集初中《道德与法治》课实践教学环节在实施过程中所存在的问题,包括:第一,教师对教材的钻研不够深入;第二,教师对学生的理解不够全面;第三,教师缺乏主动将实践教学环节融入到教学的意识,缺乏责任意识;第四,实践教学环节缺少必要的实践基地;第五,实践教学环节方案设计的不合理。同时,也总结了初中《道德与法治》课实践教学环节在实施过程中的指导原则,包括实践性原则、主体性原则、过程性原则、开放性原则、联动性原则以及可行性原则。并在此基础上,从教师应深入钻研教材,研究和分析哪些教材内容是需要开展实践教学环节的,以提高《道德与法治》课的时效性;充分发挥学生的主体性;充分开发利用实践教学资源以及设计合理的实践教学方案几个方面提出了初中《道德与法治》课强化实践教学环节的具体实施对策。最后,通过案例教学法选取《道德与法治》教材中九年级上册《凝聚价值追求》一课作为课例,运用具体的实施案例以及案例反思等两个部分来检验以上论文所提出的初中《道德与法治》课程强化实践教学环节的对策理论在实际教学中是否有效,为今后教师在初中《道德与法治》课中强化实践教学环节提供了参考和指导。