随着社会的发展、科技的进步，以高科技为依托的知识经济迅速发展，国际竞争日益激烈。科技的创新靠人才，人才的培养靠教育，国家的综合国力和国际竞争力越来越取决于教育的发展。科学教育是培养国民科学素养的主要途径，注重科学教育有利于增强我国国民的竞争力，提高国民的生活质量。而儿童阶段的科学课程对于国民科学素养的引导和培养起着至关重要的作用，因此，重视儿童科学教育有着重要的现实意义。　　本论文以儿童科学教育作为研究主题，将研究视角聚焦于儿童科学认知活动和儿童科学概念建构。儿童科学认知活动是儿童进行科学学习时进行的认知活动，了解儿童的科学认知活动的特点，有利于今后更好地开展科学教育。而儿童科学概念建构是儿童将科学概念整合到自己的知识体系的过程，通过研究影响儿童科学概念建构的因素，为促进儿童科学概念建构提出建议。　　本研究在文献研究的基础上，选取小学三年级某班作为研究对象进行儿童科学教学实验。在教学过程中，通过对儿童科学认知活动的观察、研究，发现如儿童的科学认知活动以科学前概念为起点，具象、生动的科学方式更有利于儿童的科学认知等儿童科学认知活动的特点，并提出相应的教学建议。与此同时，通过课前、课后的问卷调查以及对个别学生、家长的访谈调查，发现儿童科学前概念和课堂教学两方面的原因造成儿童科学概念建构结果的差异性，影响儿童科学概念建构的因素主要有家庭因素、电视网络媒体、科学前概念、教学因素以及儿童自身因素，并据此提出促进儿童科学概念建构的建议。　　通过对儿童科学认知活动特点及儿童科学概念建构影响因素的研究，为促进儿童科学教育提出建议，以期为儿童科学教育的发展贡献自己的微薄之力。