文学地理学批评视野下的高中散文教学探究

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素有“美文”之称的散文,它的语言清新隽永,情感自然纯真、形式灵活自由,意境诗意如画。在高中语文教材中,散文是一种非常重要的文体,散文教学是高中语文教学的一大重点和难点,而目前的高中散文教学现状不容乐观,存在不少问题。笔者通过散文教学现状调查数据和文献分析,发现散文教学存在的主要问题是:散文教学内容无法确定,难以准确解读散文的内涵,随意脱离文本,没有教出“这一篇”散文的特质,教学模式化等。如何解决高中散文教学中存在的问题无疑是当务之急,也是提高散文教学质量的关键。为此,笔者尝试把文学地理学批评方法与高中散文教学相结合,并将此方法主要运用于地理空间较明显的叙事性散文和写景抒情性散文的教学中,分析散文文本的地理空间和地理要素。本文主要是以曾大兴教授所提出的文学地理学批评相关理论做支撑,重点论述“从文本出发”把握散文的文本特点、“以人为主体”把握作者的思想与情感特征、“时空并重”分析散文的时空结构、“从考察作家的个人因素”了解作者的生平与写作背景等四大教学策略,引导学生把握散文的文本特征,解读出“这一篇”散文的韵味,读懂散文的内容,并深入理解散文文本的内涵。基于学生阅读散文的求新心理,从文学地理学批评这一新视角去重新审视高中散文教学,教师打破过去从时间、时代的角度鉴赏散文,引导学生分析文本的各种地理空间和人、事、景、物、语言等空间要素,包括景观、地图、地名、地域色彩等等,全是新的,为学生打开了另一扇窗。通过这一新颖、独特的鉴赏视角,学生在阅读散文时,能得到更多的新发现、新感受、新收获。这不仅能培养学生地理感觉和时空整体观,还能拓展学生阅读视野,发展学生多元化思维,增强学生阅读散文的喜悦感,实现散文的有效教学。并将自身的教学实践与正在研究的课题紧密结合,真正达到教研同步的目的。
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