良好的师生互动是构建优质课堂的重要因素。然而,在目前实际的课堂教学中,师生互动还存在着许多的问题,有待于进一步的改善。因此,如何打造一个高效优质的课堂互动就成为教育领域的一个重要研究课题。本文选择“一师一优课,一课一名师”中的10节部级与非部级优质课为研究对象,通过对这10节课进行编码、定性与定量的分析,探索出优质课堂的互动特征,以指导教学设计和课堂教学更加科学合理高效。本文在查阅大量相关文献的基础上,主要采用课堂观察法和案例分析法对所选的研究对象进行了深入的研究。研究思路是:首先,本文参考弗兰德斯互动系统（FIAS）以及之前有关学者所构建的编码体系的基础上,通过借鉴修改,形成的新的编码体系（PFIAS）,并依据所构建的物理学课堂互动编码体系对每节课进行课堂互动的编码记录。其次,根据本文构建的物理学课堂互动编码体系（PFIAS）比较部级优质课和非部级优质课的异同点,归纳总结出物理优质课堂互动特征如下:第一,优质课课堂中的师生互动、生生互动的比率相对较高。第二,优质课中都有问题导向式的师生互动,且教师提出开放性的问题比例很高。同时,研究还发现,当教师采用封闭性的问题时,学生思考的深度与广度较低,其思维方式也比较单一。第三,在10节课中,教师均普遍善于利用多媒体技术。不但可以创设丰富多样的教学情境,也可以充分激发学生的学习兴趣,促进师生互动。第四,生生互动形式均采取小组讨论式互动,促进了学生的合作与交流的能力的提高。最后,依据所总结的优质课互动特征,以《加速度》一节为例,进行教学设计的对比分析。综上研究,本文得出了以下教学建议:第一,创设情境,激发学生兴趣,教师应该创造合理的物理教学情境,增加与学生的互动;第二,归还课堂,提高学生的言语比例,在物理课堂中设置的问题应该具有引导性,教师作为“引导者”和“促进者”出现,充分保证学生的主体地位,增加学生在课堂中的言语比例;第三,联系生活,让学生更贴近生活,将物理课堂与学生生活紧紧相连,让学生在一个轻松的课堂氛围下进行学习;第四,落实目标,发展学生的物理学科核心素养,我们应该时时刻刻注意将物理核心素养融入物理课堂中。