听是语言输入的第一过程,是英语学习过程中的重要技能。随着初中新课程改革的进一步推行,英语听力的重要性也日渐突出,只会单词、语法,却不能与人进行交流,明显已经不能满足社会对学生的要求。因此,提高学生的听力水平不仅是初中英语教学的主要目标,更是顺应社会发展的需求。本研究在此背景下展开,目的是探究学生在听力学习方面存在的障碍,并根据学生的学习特点,有针对性的提出建议,为初中生的英语听力学习提供一定的帮助。笔者以输入假说和图式理论为基础,综合运用了问卷调查、测试和访谈的形式展开了此次研究。本次调查的对象为临汾三中八年级的4名教师和152名学生,通过对调查结果的分析与总结,试图回答以下两个问题:1)初中生在英语听力学习过程中存在哪些障碍?2)导致初中生产生这些障碍的原因有哪些?本研究有以下发现:初中生的英语听力在基础知识、听力技巧、心理因素和听力材料四个方面存在障碍。学生在基础知识方面的障碍主要涉及词汇量、单词的发音和语法;在听力技巧方面的障碍主要体现在学生的听力技巧不足;在心理方面的障碍涉及学生的听力学习动机、兴趣和心态;在听力材料方面的障碍主要包括说话人的口音、语速快慢、听力材料的难易程度等。对于造成学生听力学习障碍的原因,笔者认为可以分为内因和外因。内因与学生自身有关。首先,学生对英语听力学习不够重视,兴趣不浓厚;其次,学生的基础知识不扎实;最后,学生没有良好的听力习惯。外因与当前教师的教学以及学习环境有关。对此,笔者分别对教师和学生提出了相应的对策及建议。教师要激发学生对英语听力的兴趣,选择适合学生的听力材料,合理安排课堂听力教学,巩固学生的基础知识以及强化学生的听力技能;学生要树立正确的听力学习动机,增加自己的知识储备,养成良好的听力习惯,多听多练,以提高英语听力水平。