【摘 要】
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教材作为汉语教师和汉语学习者之间的重要桥梁,其编写是否系统科学内容是否切合实际,一直以来都是对外汉语学界关注的热点问题。而语法作为语言三要素中最具系统性和复杂性的要素,无论是对外汉语教师、汉语学者还是教材的编写者来说都是处理和学习起来比较困难的一部分内容。且“初级阶段”一定程度上可以说是汉语学习者最重要的阶段,这一阶段关乎着学习者是否能打下坚实的基础,并影响着他们信心和兴趣的建立。因此,语法项目在
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教材作为汉语教师和汉语学习者之间的重要桥梁,其编写是否系统科学内容是否切合实际,一直以来都是对外汉语学界关注的热点问题。而语法作为语言三要素中最具系统性和复杂性的要素,无论是对外汉语教师、汉语学者还是教材的编写者来说都是处理和学习起来比较困难的一部分内容。且“初级阶段”一定程度上可以说是汉语学习者最重要的阶段,这一阶段关乎着学习者是否能打下坚实的基础,并影响着他们信心和兴趣的建立。因此,语法项目在初级汉语教材中的编写是否合理、是否符合学生的学习规律,也就成了初级汉语教材研究的重点问题。本文选择了国内极具代表性的两套教材:《发展汉语初级综合》（Ⅰ）和《HSK标准教程》（1-2）,将从语法项目的选择、切分、注释和练习四个方面对比分析了两套教材语法项目的编写情况。从研究结果来看:（1）在语法项目的选择方面,两套教材在语法项目选择的总量上是大致相同的,区别在于每一课语法项目数量的不同,这一问题上《HSK标准教程》（1-2）安排较为合适。在语法项目所属等级来看,两套教材都存在二级语法项目选择数量不够的情况。（2）在语法项目的切分方面,数量上《发展汉语初级综合》（Ⅰ）进行切分的语法项目更多。对比共同切分的语法项目,在命名上《发展汉语初级综合》（Ⅰ）命名的一致性要高于《HSK标准教程》（1-2）且切分更为细致,而切分的分布上则是《HSK标准教程》（1-2）更合理一些。（3）在语法项目的注释方面,两套教材在语法项目的注释语言上都十分精炼和简洁,但同时也都涉及使用语法术语的问题。注释形式大致相同,但《HSK标准教程》（1-2）的注释类型较为丰富一些。（4）在语法项目的练习设置方面,两套教材各有侧重。《发展汉语初级综合》（Ⅰ）多机械练习而《HSK标准教程》（1-2）则是理解——运用练习和交际练习相对较多。通过本文的研究能较为直观的看出两套教材的特点和不足,以期能丰富对于对外汉语初级综合教材的研究成果。
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