语码转换是自20世纪60年代末期以来倍受语言学家关注的一个术语。语码转换的定义并不统一，本研究，采用了Mvers-Scotton的观点，不细分语码转换和语码混用这两个术语，也就是说本研究中的语码转换包括句间语码转换和句内语码混用。 话语分析是国内外语言学家关注的焦点，特别是课堂话语分析倍受语言学家和教育学家的关注。课堂语码转换研究起源于20世纪70年代后半期的美国双语教育研究。通过对外语课堂语码转换的研究进行回顾，发现前人的研究多局限于二语习得的角度，功能的途径，民族志，社会学，心理学，还有社会学和心理学相结合的途径，而很少有人从系统功能语言学的角度进行研究。因此，拟从系统功能语言学的角度，来研究课堂话语的语码转换。并且把评价理论作为本文的理论框架。评价理论是在对功能语言学中的人际元功能的研究中发展起来的新词汇一语法的理论框架。本文主要涉及到评价系统中的态度和介入两个子系统。并从态度和介入两个子系统来观察语码转换在语言学角度和教学方面的双重作用。全文由五章构成： 第一章简要介绍了论文的研究问题，研究理据和研究方法。 第二章对外语课堂语码转换的研究文献进行了回顾。 第三章论述了本文的理论框架和研究方法。 第四章以评价系统为语篇分析框架对所收集的课堂语料进行了分析和讨论。 第五章得出结论，指出了课堂语码转换研究对语言学和教学的双重意义，并指出本研究的不足之处，以及进一步的研究方向。