发展性学生评价是我国新一轮课改中发展性课程评价的重点内容之一，体现新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神。 针对目前传统应试教育学生评价出现的种种弊端，笔者根据课改的发展性学生评价的理念，结合本校实际情况和学科特点，进行为期一年的实践探索。本课题的发展性学生评价除了使用纸笔测验以外，更为强调使用质性评价方法，如观察法、行为描述法(评语)、学生档案袋法、问卷法等；在评价内容上，不仅评价学生的基础知识与技能，而且对学生实验、学生的学习表现也进行评价。在生物教学活动中，对学习表现进步、突出的学生，笔者采用嘉奖分和口头表扬进行鼓励，同时让学生参与评价中，使其更为明确学习发展目标，提高其主观能动性。 实践的结果表明：在初中开展发展性学生评价有利于教师因材施教，有利于提高学生的学习兴趣、实践能力、创新能力等，发挥了学生学习的主观能动性。 笔者期望通过发展性学生评价的实践能有利于素质教育，有利于学生的主动发展，提高学生的终身学习能力。