本文主要就高校非中文专业学生汉语语文能力与专业能力并重问题进行讨论。 高校非中文专业学生语文能力的高低将影响到他们的学习、生活、工作，影响到整个高校教育的成效甚至整个民族素质的提高。因此，注重高校非中文专业学生专业能力与语文能力的培养成为不容忽视的问题。 语文能力是一个人正确的理解和综合运用祖国语言文字的能力，它体现在三个层面：第一层面是对汉语的读、听、说、写能力；第二层面是审美能力和创造能力；第三层面是人文精神和素质。专业能力则是学生分析、研究、解决某一项专门领域中问题的能力。他们之间存在着密切的关系：语文能力是学习专业知识、形成专业能力、进行专业科学研究的必备条件，中外重点高校都对语文及语文能力相当重视。 由于语文能力与专业能力并重课题的必要性，笔者对重庆市部分高校非中文专业学生语文能力的现状以问卷的形式进行了调查，结果显示： 许多学生对语文能力的界定以及与专业能力之间的联系并不明确；在语文能力的构成中，学生“听的能力”是四种能力中最强的，其次是“读的能力”，而“写的能力”和“说的能力”则比较弱，尤其是“说的能力”；部分学校还存在着过于注重专业知识的学习和专业能力的培养，而忽略语文能力的培养的情况，尤其是理工科学校。 由此可以看出，语文课程学习与语文能力的提高显然没有得到应有的重视。这样容易误导学生只注重专业知识的学习和专业能力的培养，轻视其他知识尤其是最具代表性的语文知识的学习及能力的培养，这将对学生的全面而综合的素质形成和提高及今后的事业发展极为不利。 怎样才能对高校非中文专业学生的语文能力与专业能力并重呢?1．转变观念，提高认识，加强对高校非中文专业学生语文能力与专业能力并重的问题的重视。2．让高校非中文专业学生明确自己应该具备的语文能力及作用。 高校非中文专业学生所应具备的语文能力，我们可以从阅读能力、写字能力、写作能力、说话能力、审美能力、创造能力、人文素质等几个方面进行界定c3．合理的设置语文课程与专业课程，以强化和保证高校非中文专业学生的语文教育与语文能力的提高。4．组织好日常教学，增强课堂教学效果，促进语文能力和专业能力的形成和提高。5．完善考试、考查制度，建立能力测评体系。1）由于高校非中文专业的学生的能力构成中不仅有专业能力，更还有语文能力，能力测评体系应包括语文能力与专业能力以及其他能力。2）以文理并重为指导，建立语文能力与专业能力均衡的体系。3）从全面、整体、长远的角度出发，对语文能力的各个方面进行测评。