学习动机的相关研究自上世纪七十年代起,一直是备受关注的热点,但是由于研究方法单一,研究视角狭窄,学习动机的研究停滞不前,D?rnyei提出了二语动机自我系统,将动机与自我用一个系统联系起来,用动态的视角看待动机,对中国英语学习者学习动机有良好解释力。上世纪九十年代,有研究者研究了教师动机与学生动机之间的关系,并把这种现象称为“动机感染”。为了清楚的认识教师动机究竟怎样影响学生动机,本研究将教师自主支持行为作为中介,以二语动机自我系统为视角,来确定师生动机感染确实存在。本研究采取量化研究与质化研究相结合,主要采取问卷调查法、课堂观察法和访谈法进行。研究对象是325名大学二年级学生和他们的3名英语教师。被研究的学生分别由三名有着不同动机水平的英语教师授课,在一个学期后,通过学期初和学期末动机水平的测试结果的比较以及课堂观察和访谈的综合整理分析,确定动机感染的发生。研究发现以下结果:第一,在采用二语动机自我系统的视角以后,能够确定动机感染现象在教师和学生之间出现;第二,教师动机的水平会通过教师自主支持行为影响学生的应该二语自我进而学生二语动机自我系统,最终影响学生动机水平。针对以上的结果,为完善后续的研究,本文提出了针对本研究的不足之处和发展方向,并且针对教师的教师自主支持行为提出了建议,希望能够为今后的英语教学工作提供帮助。