随着无线网络的飞速发展,对外汉语教学领域里,移动学习资源的研究日益增多,利用互联网推动对外汉语教育,十分符合对外汉语的发展要求和求。笔者作为2019年的汉语志愿者老师,在木商高中的汉语教学过程中,发现了学生在课堂上不踊跃发言、口语成绩两极分明、现有的口语教学资源不能迎合学生的汉语口语学习兴趣等诸多问题,希望通过多样化的口语学习资源,去提高学生汉语口语学习的积极性,并提高汉语口语交际能力技能方面取得实际的进步。通过相关研究和实际情况,笔者把本文的移动学习资源研究范围界定为,在国内外网站及APP中,可以使学生在课堂学习和课外线上互动,展现关于汉语口语学习内容的语音、文本及视频资源。其次,从韩国各市道98位原语民老师和木商高中学生的问卷调查和分析中,发现老师与学生都对移动学习资源使用持积极态度,并且都对直观、有趣的移动学习资源存在需求,但是由于不熟悉移动学习资源,以及课堂教学进度等问题,韩国大部分课堂并没有使用移动学习资源;最后笔者基于问卷情况及课程标准,在口语教学中使用相对应移动学习资源,通过评价机制反映学生不同时期的口语学习积极性变化,就目前笔者研究来看,虽然资源学习只适合用于辅助课堂、对外汉语资源不够充足、资源寻找的范围有限等缺点,但是移动学习资源能够契合汉语课堂的课程标准、使学生课堂口语练习参与积极度明显提高、口语成绩也得到了优化等优点,使用移动学习资源能够推动学生口语学习的进步,可以让学生积极性明显变化,在韩国教学中有着很对外汉语教学中大的利用价值。