本文探讨并比较北京市高校武术特长生与专项生的武术参与动机与自我认同方面的差异,对差异产生的原因进行分析,提出激发与维持他们积极的武术参与动机与自我认同的策略,探明是综合类院校更适合武术高水平运动员还是专业体育院校更有利于他们的发展。通过探讨北京市高校不同性别、年级、运动等级的武术特长生与专项生的武术参与动机、自我认同的情况,能更好地在教学中采取针对性措施,提高武术特长生和专项生积极的武术参与动机,帮助他们构建良好的自我认同感,也为学校体育工作和心理健康教育的开展提供理论上的参考。本研究主要采用了问卷调查法、数理统计法、访谈法、文献资料法,对武术专项生以及武术特长生进行调查,利用SPSS软件对数据进行了描述性统计分析、独立样本T检验、方差分析,得到如下研究结果:（1）武术专项生在内部动机和鉴别原则上的动机水平高于武术特长生;（2）武术特长女生在外部调节上的动机水平高于武术专项女生;（3）武术专项生自我认同的均值高于武术特长生,二者之间无显著差异。根据研究结果,进行相应的分析,得出如下研究结论。在习武动机方面:（1）武术专项生对练习武术在提高自身素质、促进自身发展等方面的作用有着更加清晰的认识,他们想继续学习更多的武术知识、技能,在运动态度上更加积极,希望在体育领域取得更大的成绩;（2）部分武术特长女生对武术的热情有所减弱。自我认同方面:（1）武术特长生与专项生的自我认同感处于形成阶段;（2）武术专项生能够更加客观地认识和评价自己,能够正确处理在日常学习、训练和生活中遇到的问题,对自己在学习、技术、人际交往等方面的能力更加认可,对于自己的学习、训练与生活也有更加明确的规划。根据研究结论,提出相应的建议。在习武动机方面:（1）建议教师在教学中就要采取多样化的教学措施,激发武术专项生的潜能,提高他们的训练效果,激发与保持他们积极的武术参与动机;（2）学校要继续在金钱物质、学分、就业、保研等方面给出相应的激励机制,提高武术专项生在鉴别原则上的动机水平;（3）在训练时间的安排上,要尽量避免武术特长生在训练与学习时间上的冲突。在自我认同方面:（1）建议教师在教学过程中对武术专项生多加鼓励,加强他们在专业技能方面的学习,以增强他们的专业学习能力和技术能力,提升他们的自信心;（2）在学习与训练计划的制定上,武术特长生要结合自身实际情况进行计划的制定,有助于自身良好心态的养成;（3）学校要对武术特长生的心理健康状况给予足够的重视,出现问题时要及时对他们进行心理教育;（4）学校要积极开展关于就业指导的课程,拓宽武术特长生的就业路,对于将来想从事武术方向工作的学生,要推荐他们进行体育相关专业的实习,让他们认识到自己可以从事的方向。对于有其他理想和目标的学生,也可以进行其他的就业建议,使他们看到希望。