高中信息技术课程标准强调教育教学要以“学习”为中心,发挥学生的主体作用,倡导项目式学习,鼓励学生在数字化环境中学会利用信息技术解决问题完成任务,提倡学生在解决问题的过程中获得信息素养的提高,计算思维的发展。新课标将计算思维确立为信息技术学科四大核心素养之一,如同数学思维一样,应该成为每个人必备的基本技能之一,计算思维的教育应该贯穿整个基础教育阶段,为学生思维能力能够由量变达到质变奠定基础。由于计算思维不可避免的就会涉及到算法,所以程序设计教学是一个能够培养学生计算思维的有效途径。然而高中的程序设计教学仍然比较枯燥,过于注重操作练习的反复性。为此,本文依据国内外研究现状,结合教学实际情况,以《数据与计算》中“算法与程序实现”章节内容为例,旨在培养学生的计算思维,构建“面向计算思维培养的小组项目式学习”程序设计教学模式,利用Python语言进高中信息技术课堂这一契机开展教学实践研究,以文献研究法、问卷调查法、准实验法和访谈法为基本研究方法,为学生创设一个真实的项目任务,渗透计算思维各要素的培养,让学生在完成任务过程中获得计算思维的养成。文章主要分为以下六个部分:第一章主要交代了计算思维作为每个数字化公民都应必备的技能应该贯穿整个基础教育阶段,强调程序设计教学应致力于启发学生理解其中解决问题的思想和方法,明确了研究意义,并通过梳理国内外研究现状结合实际教学情况确定研究内容和方法。第二章主要阐述本文的相关概念:计算思维和项目学习,确定研究的理论依据:认知发展理论和建构主义理论。第三章主要对高中信息技术课程和目标进行分析,并对学习者的认知特征、态度和信息意识展开问卷调查,收集数据并进行分析,为后期教学研究的设计和实验的开展奠定基础。第四章主要在分析已有的程序设计教学研究的基础上,以培养计算思维为目标导向,以项目式学习模型为依据,从而构建“面向计算思维培养的小组项目式学习”程序设计教学模式。第五章主要是对对照班和实验班开展准实验研究,并对收集的问卷和访谈数据进行定性定量的分析,得出结论为:（1）实验班的学生对算法与程序的学习态度有所改变,具体表现在:很多学生基本上克服了学习算法与程序的畏难心理,学习兴趣有很大提升,愿意在小组合作中积极探索贡献自己的力量,并乐于尝试运用计算思维来思考生活中的问题。（2）实验前后,对照班和实验班学生的计算思维水平均有显著性提升,但实验班的显著性程度更大。第六章是研究总结,反思研究中存在的不足并对研究进行展望。