【摘 要】
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《普通高中化学课程标准（2017年版）》要求教师进一步增进化学学科理解,这引起广大学者的注意,经国内外研究现状分析后发现高中化学教师的学科理解水平有研究空间和研究价值,因此对高中化学教师的学科理解水平进行研究。首先在知网上查阅文献,以有机化合物知识为载体,根据已有研究的化学学科理解5个维度28个指标编制问卷对教师进行调查,接着分析了高中化学教师学科理解水平总体状况,并分析不同学历、不同教龄和不同工
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《普通高中化学课程标准（2017年版）》要求教师进一步增进化学学科理解,这引起广大学者的注意,经国内外研究现状分析后发现高中化学教师的学科理解水平有研究空间和研究价值,因此对高中化学教师的学科理解水平进行研究。首先在知网上查阅文献,以有机化合物知识为载体,根据已有研究的化学学科理解5个维度28个指标编制问卷对教师进行调查,接着分析了高中化学教师学科理解水平总体状况,并分析不同学历、不同教龄和不同工作学校层次的高中化学教师学科理解水平的差异,最后根据问卷结果对三位高中化学教师进行访谈。通过研究发现,高中化学教师在学科方法维度的学科理解水平较高,在学科价值维度、学科知识结构维度和学科知识获取维度的学科理解水平既有优势又有不足,在学科知识本质维度的学科理解水平不足。通过分析不同类别高中化学教师的学科理解水平发现:不同学历教师的学科理解水平没有显著性差异,不同教龄教师的学科理解水平有显著性差异,不同工作学校层次教师的学科理解水平有显著性差异。根据研究结果,提出了提升高中化学教师学科理解水平的建议:一、教师要树立终身学习理念。二、教师要增强反思意识。三、提高教研活动质量。四、完善教师培训机制。
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