国内外有关开放学习环境设计的研究围绕“以学习者为中心”理念提出了许多与学习环境设计相关的理论基础、设计模型与实际案例。相关研究的不断涌现一方面说明开放学习环境设计之于研究者的吸引力，另一方面也说明，鉴于学习者中心的开放学习环境的独特目标和要求，以及真实情境的复杂性、具体性，很难提供一个全纳的设计模型。因此，对于我们而言，重要的问题是通过基于设计的案例研究，探索上海市二期课改研究型课程实施背景下，如何通过创设开放学习环境，有效地促进学习者的学习与发展；如何生成适合于本地情境的基于开放学习环境设计的研究流程与设计框架。这也构成了本研究试图解决的两个基本问题。研究问题决定研究方法。本研究采用基于设计的研究方法，这是一种试图将纯理论研究与开发应用性研究加以有机整合的新的研究范型。这是一种系统而灵活的研究方法，该方法旨在以真实情境中的研究者和实践者的协作为基础，通过迭代的分析、设计、开发和实施，一方面提升教育实践，另一方面提炼设计原则和理论。在本论文所涉及的研究中，研究者与教师、学生在真实、复杂的学校教育情境中，在为期一年的《人·建筑与城市》主题的研究型课程的实施中，逐步生成并实践了包括预设计、开发与实施、反思与分析三个核心阶段在内的、具有实用性的基于开放学习环境设计的研究流程与包括研究目标、研究内容、活动组织(主题、活动、资源、工具)、评价在内的设计框架。全文共分为五个部分：第一章：把握开放学习环境“以学习者为中心”这一核心特征，搜集、梳理、分析了国内外大量的参考资料，对开放学习环境的国内外研究进行综述，以此作为论文研究的基点和参照。第二章：主要介绍了本研究的问题起源，以及设计者如何基于前期研究，通过对各种资源的分析，在预设计的基础上，初步构建起《人·建筑与城市》的研究框架。第三章：具体阐释《人·建筑与城市》的开发与实施过程，包括如何对内容进行再设计，如何对参与者进行过程性分析，如何基于主题研究组织活动，提供资源与工具，以及如何评价。第四章：对研究进行回顾性的反思与分析，考察预设计中提出的研究框架、研究方法，总结经验与教训。结论与展望：首先，回答导言提出的两个基本问题，即研究型课程实施背景下，开放学习环境的有效性问题，以及如何设计开放学习环境的问题。进而，指出研究存在的局限与不足，展望进一步的研究。