普通高中新课程实验于2004年6月率先在山东、广东、海南和宁夏4个省、自治区启动,随后在全国范围内井然有序地推进。本次基础教育课程改革对课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理都进行了彻底的改革,引起了人们的普遍关注。西北地区作为本次基础教育改革的主要地区,新课程实施几年来,高中数学新课程的实施现状如何?实施过程中已取得哪些成效以及还存在哪些问题?本文对西北地区陕西、宁夏、新疆三个省、自治区的21所普通高级中学的上百名数学教师进行了一系列调查,从而比较真实地反映西北地区高中数学新课程的实施现状,了解数学新课程实施过程中已取得的成效以及存在的较为普遍的问题,找出合理的应对措施,为数学新课程的改革和实施提供事实依据。本文共包括四部分,第一部分是引言,主要介绍问题研究的背景、目的及意义。第二部分介绍研究思路和实施。第三部分是数学新课程实施的现状分析,采用问卷调查法对西北地区的数学新课程实施的现状,从教师的教学方式和行为、教师对学生数学学习的评价、教师对课程资源的开发和利用、教师的专业发展、教师在数学新课程实施中遇到的问题五个方面进行分析。第四部分是研究结论和建议。通过调查笔者发现,数学新课程实施几年来,已经取得了可喜的成绩：教师素质得到提高、教师运用多媒体支持教学、学生能力的培养得到重视、学生的主体性学习方式得到提倡、教师对学生进行多元化评价、教师开发课程资源的意识加强。但由于受各种因素的影响,调查发现在数学新课程实施过程中也存在一些亟待解决的实际问题：教师评价机制落后、教师开发课程资源的能力不足、教师培养学生数学素养的意识不强、教师参加培训机会少以及培训内容缺乏实用性。针对西北地区数学新课程实施的现状,笔者提出了一些建议和改进措施：完善教师评价体系,促进教师发展；转变教师课程观,大力开发课程资源；改善教师培训机制,促进新课程实施；鼓励教师开展教研,促进教师专业发展。