目的:体能模块的实施能够促进学生体质健康发展和提高学生运动技能水平,本研究对《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》颁布以来,江苏省高中体育与健康课程体能模块实施现状进行调查,并对照《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》提出可操作性的对策和建议,为体能模块的有效实施提供参考。方法:本文以江苏省城区高中师生为调查对象,运用文献资料法,问卷调查法,访谈法,数理统计法,在省会城市及不同地域(南京地区、苏南地区、苏中地区、苏北地区)中每个地区抽取3所高中,共计12所高中。以高一年级的师生为调查对象,按照对每所学校高一年级4名体育教师,其中一所学校高一年级不足4名体育教师,共计47名体育教师,每所学校高-年级80名学生(男女生各40名),共计960名学生发放问卷,共回收有效问卷983份,运用SPSS25.0统计分析软件对问卷数据进行统计分析,具体方法是:频率分析、多重响应分析、交叉分析、非参数检验以及卡方检验等统计分析方法。结论:(1)江苏省高中体育教师整体学历较高,体育教师对参加培训学习有较高的积极性。大部分体育教师对体能模块掌握并能运用,少部分体育教师对体能模块处于了解阶段。(2)江苏省高中体育教师制定的教学计划不太全面。体能模块教学开足18个学时的学校较少,部分学校没有依据课程目标来安排体能模块的教学内容。在体能模块教学中,教学内容的安排不太全面,体能的原理和知识讲解不够深入,部分学生不能根据自身的情况制订合适的体能锻炼计划,体育教师较少运用现代信息技术手段,学生比较喜欢体育教师运用游戏与竞赛法,体育教师采用的学习评价内容和学习评价方式不够全面。(3)体育教师认为体育场地设施与器材不能完全满足体能模块教学的需要和领导的重视程度不够,是影响体能模块教学开展的主要因素,大部分体育教师把主要问题归结于外因,少部分体育教师能从自身找原因。(4)学生认为自己基础不好是影向其进行体能学练的主要因素。大部分学生对体能练习感兴趣,学生对体能课的教学内容、教学方式以及考核方式满意度较高。建议:(1)教育行政部门及学校应该加强体育教师培训体系的建设,充分利用互联网的优势,借助优秀的网络平台例如江苏学校体育网、菁体育、腾讯会议、微信公众号等,采用线上线下培训相结合的方式促进体育教师的专业发展,提高体育教师的教研能力。引导一线体育教师认真学习和深刻理解《课程标准(2017)年版》,提高体育教师的课程意识和能力,培养体育教师开发体能模块教学内容的能力。(2)体育教师应该根据《课程标准(2017)年版》制定全面的教学计划,把18个学时的体能模块作为第一个模块安排在高一年级第一学期的上半学期,根据体育与健康课程目标来确定体能模块的学习目标,根据学习目标安排体能模块的教学内容。教学内容的安排要充分考虑男女生的差异性,因材施教。体育教师要选择灵活多样的教学方式来提升体能课的趣味性,可以多运用学生喜欢的游戏与竞赛法设计多种多样的体能练习,或者以班级为单位举办提高学生体能的小型运动会或竞赛等,充分调动学生的合作与竞争意识,有条件的学校在体能模块教学中可以采用现代信息技术手段,让学生更加方便和高效的进行体能模块的学习,体育教师要研究全面有效的评价方法体系,更好地发挥评价的育人功能。(3)体能模块作为高一学生均需学习的必修必学模块,学校应该根据《中学体育器材设施配备目录》的要求配齐配全体育器材设施,多引进一些安全、方便的新型体育器材,而体育教师也可以对现有的体育场地器材设施进行适当的改造和利用,从而更加适合体能模块的开展;学校领导应该激发体育教师的学习和工作热情,让体育教师和其他教师同工同酬,提高体育教师的地位和待遇,关心体育教师的个人发展;体育教研组制定教学计划时可以将体能模块不同单元的内容错开安排,合理分配场地器材设施,从而使场地器材的利用更加合理;体育教师应该转变思路,敢于研究、乐于研究,积极主动的去研究体能模块,对国内外优秀的教学成果加以借鉴,形成自己的教学风格,将课程标准的理念落实到体能模块教学中,在体能模块教学中不断反思和总结,促进体能模块的开展。(4)体育教师要以学生的兴趣为切入点,把兴趣转化为学生的学习动力,鼓励学生利用所学知识与方法带领家人或社区居民一起进行体能练习,加强与家长的合作,鼓励家长主动陪伴孩子一起进行体能练习,养成良好的锻炼习惯,共同提高体质健康水平。