外语课堂焦虑作为二语习得情感因素之一,其带来的消极影响已经通过实证证明。然而,迄今为止,大多数的外语焦虑研究都是围绕焦虑与成绩、焦虑与动机的关系展开,有关日语的外语焦虑研究仍然很少。基于以上事实,本论文以元田(2002)的日语焦虑测量表的课堂内部分为测量标准,用SPSS对调查结果进行分析。对不同年级、性别、出身地(城市或农村)的日语学习者的焦虑进行比较分析,再对相似的焦虑项目进行分类整合,对焦虑和相关因素进行分析考察。结果得到如下结论:首先,一年级和二年级学生的焦虑无论在平均值还是在变化倾向方面都非常类似。然而,三年级学生不仅焦虑平均值增加,而且焦虑的重点也和一二年级不同。其原因在于一二年级所处的学习阶段、心理状态与三年级不同。其次,从性别方面的考察可以看出,女生的焦虑平均值高于男生。最后,从出身地来看,农村出身的学生焦虑程度要高于城市出身的学生。另外,在因子分析的部分,得出了三个因子。分别是由日语水平低下引起的担忧、由言语行为引发的紧张、以及对状况把握不定的焦虑。因子分析部分得出的结论是,各个年级的焦虑重心既有相同之处,又有不同之处。而且不同之处多于相同之处。从结果上来看,可以说随着学习的推进,焦虑的重心也有所变化。基于以上的结论,笔者就如何减轻学生日语焦虑、从而提高日语学习效率提出了相应的建议。建议包括三个方面——日语教师、日语学习者以及在线学习课程的开发,希望在日语教育领域有一定的作用。