生态学的思想观点和方法逐步渗透到教育学领域中而发展成为一门新兴的学科,即教育生态学。本文运用教育生态学的基本原理和方法,从宏观的角度对高职课堂生态进行调查和研究,界定了课堂生态的概念,并对课堂生态的基本要素、特点及基本原理进行了详细地阐述和分析。同时通过对高职课堂生态现状的调查与分析,提出构建高职声乐课堂生态的有效策略。课堂生态是指在特定的教学时空范围内,教师、学生和环境之间动态、多维、复杂的关系集合,具有开放性、多样性、整体性、生成性、可持续发展性和协变共生性等特点。良好的课堂生态遵循限制因子定律、耐度定律与最适度原则以及生态位原理,具有重要的研究意义。本文通过对高职课堂生态现状调查与分析,发现高职课堂教学普遍在课堂生态主体及其关系、课堂生态环境以及课堂生态信息等方面存在一定的问题,从而导致了生态关系的失衡、学生个性与创造性的缺失、职业目标得不到有效实施、难以实现和谐共生的发展态势等严重后果,这些问题都在制约着高职课堂有效性教学的发展和深化。本文以高职声乐课堂教学为例,遵循整体性、持续发展性、生成性和平衡性原则,对课堂生态环境、生态主体关系、教学信息资源、生态化教学实施系统等方面进行有效建构。这不仅需要教师准确把握学生的多样性,把握主体关系的平衡,把握实践性特点,充分发挥艺术的美育功能,营造和谐开放的课堂生态环境和快乐美好的课堂生态氛围,更重要的是要发挥学生的主观能动性,使其获得可持续发展的动力,促进学生的全面、和谐发展。