本文针对目前高校非英语专业英语听力教学现状,应用自主学习理念和思想,结合分析听力学习特点及网络资源在大学英语听力学习中的优势,提出了教师指导下的以网络资源为基础的非英语专业大学生课外听力自主学习模式,通过在南昌大学科技学院为期一学期的实证研究证明,以网络资源为基础的课外听力自主学习不仅能有效帮助非英语专业大学生提高英语听力水平,而且有助于培养非英语专业大学生的自主学习习惯,提高自主学习能力。本论文运用文献法,调查问卷,学习日志和实证研究法,进行定性和定量分析.本文重点有两部分:一是调查问卷.调查问卷的目的是了解非英语专业二年级学生对自主学习理论的了解和英语听力自主学习状况。调查问卷包括学习动机,学习材料,自主学习管理,学习策略,自我评价和课外听力自主学习等六部分。通过调查作者了解到,大部分的学生的学习动机仍然是以通过考试为主的外在动机,学生的内在学习动机有待激发,学生的自主学习能力比较差,还不能很好地计划学习时间和管理自己的学习,不能自觉运用学习策略以提高学习效率,获取自主学习资料的能力不强。因此教师有计划的指导,培训和监督将有助于学生的课外听力自主学习。二是实证研究。作者在南昌大学科技学院开展了为期一个学期的实证研究,以南昌大学科技学院二年级两个非英语专业班级作为实验对象,这两个班级由同一教师授课,实验前期两个班级的学生都用四级考试模拟题进行了水平测试,结果证明两个班学生的听力水平大致相当。其中一个班为实验班,在这个班教师进行学习者培训,策略培养,提供网站资源推荐并利用学习日志进行学习监督,利用QQ群或者e-mail回答学生学习问题,提供所需帮助。另外一个控制班,教师不进行专门的培训及监督。学期结束的时候再进行测试,利用SPSS进行分析,比较两个班成绩是否有不同。结果表明实验班同学的成绩和控制班同学的成绩有显著差异,由此证明教师指导下的课外听力自主学习确实能有效帮助学生开展听力自主学习,提高听力水平,此外通过学生的学习日志可以了解到试验班学生在自主学习习惯和自主安排学习计划等方面取得的进步,证明课外听力自主学习同时有利于培养和发展学生的自主学习能力。文章最后总结了该研究的成果,反思目前研究中所存在的问题,以及未来研究的方向。