【摘 要】
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教育的使命与人的本性决定了课程离不开知识。在课程中如何理解知识、如何安置知识制约着学生在教育情境中的存在方式。 传统教育处理课程知识的方式凸显其深层的危机,已
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教育的使命与人的本性决定了课程离不开知识。在课程中如何理解知识、如何安置知识制约着学生在教育情境中的存在方式。 传统教育处理课程知识的方式凸显其深层的危机,已经不能适应社会的需要和现代人的培养。课程知识观的重建迫在眉睫。 第一部分探讨课程知识的性质,阐述了课程知识具有可批判性、多样性以及过程与结果的统一性。 第二部分阐述了课程的价值,其着重探讨课程知识的内在价值。 第三部分探讨课程知识的结构。建构了公共知识与个体知识的宏观结构,并揭示了公共知识的中观结构与微观结构。 第四部分研究了课程知识的教学。主要探讨知识教学中的教学目的,教学过程以及师生关系。
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