教材作为我国学校教育的主要课程资源,是教师教学的基本凭借,也是学生学习的重要材料,但是并不是唯一的材料。教师通过二次开发将呆板的教材变得鲜活而富有个性,从而满足学生的发展需求。实际上,当教师开始使用教材时,教材二次开发就已经发生。统编高中语文教材是新课标的落实与执行,它本身具有的开放性、权威性、统一性使得二次开发成为必然。与此同时,随着新教材观逐渐被越来越多的教师所接受,教材自身的可开发性以及“互联网+”的网络背景等因素也为教师创造性地进行教材二次开发提供了可能。基于对教材二次开发的必要性和可行性的认识,结合当前教材二次开发中的实际情况并综合分析后发现:因为每位教师社会背景、教学经验、专业素养和个人理解等方面的不同,教师在教材二次开发的原因、开发的内容、选择的手段和开发的流程上都有其个性化的表现。从原因上看,教师可能因为教研活动和学习任务的要求、激发学生兴趣和应对考试的需要等因素而有意识对教材进行二次开发。从内容上看,开发的内容主要包括既定教材内容和其他教学材料两个方面。从手段上看,开发的手段有增删、调换、整合、修改等,手段虽多但实际运用中有所偏废。此外,不同类型的教师开发的流程有所不同,当下创新型教师能较好地完成对教材的二次开发。从教师进行教材二次开发的原因、内容、手段和流程中可以看出,部分教师在教材二次开发的过程中存在:开发自觉性不高、开发过程随意、教材分析具有片面性、开发手段单一等一系列问题。这可能是这些教师缺乏教材二次开发的觉悟、不能很好地领会课程标准的内涵、独立研读文本能力较弱等因素导致的。恰当的教材二次开发策略是有规律可循的,关键是必须重视学生这一教材二次开发的服务对象。因此,教师对统编高中语文教材进行二次开发一是要领会课标,开发应基于课标指导;二是要研透教材,多角度开发教材资源;三是以读书为要,师生不断丰富阅读量;四是要学会反思,从学生的反馈中不断改进。