近些年来,随着中国综合国力的增强和互联网技术的不断发展,越来越多的越南人通过线下/线上的方式学习汉语,“汉语热”在越南不断升温。从地理位置上来说,越南与中国毗邻,同属亚洲国家;从历史上来看,越南语曾大量借鉴汉语的音、形、义来发展本民族的语言,因此,越南语音系统与汉语语音系统存在一定的相似性。据本文的调查显示,很多越南人是因为对汉语感兴趣而选择学习汉语,也有人认为学习汉语能够提升自己。对想掌握一门外语的越南人来说,学习汉语成为他们的重要选择。本文采用实验语音学方法,对越南学生儿化发音的情况进行探讨。主要是使用Praat软件,对越南学生的儿化发音进行分析,探究越南学生发音的第一共振峰（F1）、第二共振峰（F2）和第三共振峰（F3）的差值,统计F1、F2、F3差值的平均值、最大值、最小值与离散度比。其中,第一共振峰与发音人的开口度相关,第二共振峰与发音人的舌位和唇形有关,第三共振峰与发音人的卷舌程度有关。在阐述语音系统的基础上,分析发音人的卷舌程度,这样能够更为全面系统地了解发音人元音儿化的习得程度。为了更好地把握越南学生的发音状况,本实验还设置了中国学生组作为参照,通过比较的方法来评析越南学生的儿化发音与中国学生的异同之处。根据有关实验数据,对各个元音儿化的离散度比进行比较。在一级元音/i、u、a、y、（?）、（?）、（?）/中,越南学生习得儿化的顺序是:首先习得了/（?）r/,其次是/（?）r、ar、ur/,较差的是/（?）r/,最差的是/ir、yr/。就儿化韵的类型而言,在一级元音中,融合型的儿化韵比拼合型的儿化韵整体上更容易习得。值得注意的是,/（?）r/的习得属于例外情况,虽然它也属于拼合型儿化韵,但由于其声母zh、ch、sh为卷舌音,/（?）r/在整个音节发音的过程中,韵母更容易变成开口呼/（?）r/,越南学生发卷舌音的难度在无形中降低了。针对越南学生习得儿化的实际状况和存在的问题,本文从教师、学生、教材三个方面提出具体建议,以切实有效地推进国际中文教育中汉语儿化韵的教学。