历史学习动机是激发与维持初中生进行历史学习行为的心理动因,是指个体通过不断自我调整,将学习历史的内在要求与外在因素相结合,从而产生动力来激发与维持历史学习行为。历史学习动机不仅直接影响着初中生的历史学习行为和学业成就,更有助于初中生从更深层次上真正实现历史学习方式的转变,实现学生的自主发展。然而,从教育心理学角度来看,学习动机理论的研究己较为成熟,但具体到历史学科层面,相关的历史学习动机研究却显得非常薄弱。因此,本文在前人研究的基础上,从激发初中生历史学习动机的角度出发,结合调查情况、访谈结果,剖析教学中实践案例,力求提出激发初中生历史学习动机的有效策略。本文分为六部分。第一部分为绪论,主要包括六个方面的内容:一是选题缘由;二是阐述本文的理论基础,主要对几种激发历史学习动机的理论基础进行阐释。分别阐述了马斯洛提出的需要层次理论、斯金纳提出的强化理论、海德提出的归因理论、班杜拉提出的自我效能感理论、戴维·麦克利兰提出的成就动机理论,并谈到了这些理论对激发历史学习动机的作用;三是对“动机”、“学习动机”、“历史学习动机”的概念进行界定;四是梳理前人对本课题的研究现状;五是研究方法（包括文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法）;六是创新之处。第二部分针对初中生历史学习动机的现状进行分析。通过问卷调查以及教师访谈的方法,对初中生历史学习动机的现状进行分析研究。第三部分则根据上一部分调查与访谈的数据分析,再与相关动机理论相结合,分别从需要层次理论、强化理论、归因理论、自我效能感理论、成就动机理论的视角下进行原因分析。第四部分主要结合掌握初中生在历史课堂上的心理现象、了解初中生在历史课堂上的行为表现、调解初中生在历史课堂上的学习情绪三大方面,对初中生历史学习动机激发的原则进行分析。第五部分,是激发初中生历史学习动机的策略分析。根据对第三部分的原因剖析,结合第四部分的原则要求,分别从需要层次理论、强化理论、归因理论、自我效能感理论、成就动机理论等五个动机理论的视角下进行如何激发初中生历史学习动机的策略分析。第六部分,结语部分。主要对本论文的研究工作进行总结,对达成激发初中生历史学习动机的实施策略进行反思和展望,为今后的研究做一个前瞻性的思考。