作为语言的一个关键组成部分，词汇是人际交流的基础。英语语言学家Wilkins (1972)曾说过:“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”因此，培养听力，阅读，写作，和说话的技巧需要大量的词汇学习。这表明，词汇学习在二语水平的发展中的起着重要作用。然而，许多英语学习者发现他们要想有效的记忆英语词汇是非常困难的，更具挑战性的是使用他们已经学会的词进行交流。在过去的二十年中，许多语言学家和语言教师已经意识到帮助语言学习者通过使用词汇学习策略来掌握目标语词汇的重要性。针对词汇学习策略对词汇学习结果的影响，许多研究对其进行了考查，其中研究对象都来自不同年龄组和不同语言水平的学习者。然而，对于职业学校的学生使用词汇学习策略的的研究却寥寥无几。本研究试图探讨中职学生的词汇学习观念和词汇学习策略的使用状况。这项研究是基于O’Malley和Chamot的学习策略的分类，即元认知策略，认知策略和社会情感策略。它试图回答以下三个问题：（1）中职学生的词汇学习观念是什么？（2）男生和女生的词汇学习策略使用是否存在显著性差异？（3）五个不同专业的学生使用词汇学习策略是否存在差异？此研究用SPSS.17软件分析了问卷调查所收集的数据，并总结出主要的结果如下：1）大部分职业学校的学生认为词汇应该通过死记硬背学习，只有一些学生认为英语单词可以通过在交际中学会。2）男生组和女生组使用元认知策略和社会/情感策略的平均分无显著性差异，而这两组使用认知策略的平均分存在显著性差异。3）不同专业的学生使用元认知策略和认知策略的平均分存在显著性差异，而他们使用社会和情感策略的平均分未达到显著水平。本研究结果将为职业学校的词汇教学提供一些启示，帮助教师和学习者意识到词汇学习策略培训和运用的重要性。