在新课程改革的推动下,对于学生学科核心素养培养的需求不断提高,对学生能力的要求不断增加。问题式教学是新课程改革下对于教学实践的建议之一,是提高学生能力、培养核心素养的重要方式,也有利于促进教师教学观念的转变,在课堂教学形成学生为主、教师为辅状态的重要措施。为提高问题式教学在高中地理课堂教学中的应用效果,培养学生地理思维,开展本次研究。在问题教学理论、建构主义学习理论、发现学习理论、有意义学习理论和最近发展区理论的指导下,运用文献研究法、调查法、行动研究法进行研究。在了解国内外研究现状的基础上,界定相关概念,确定研究具体实施流程。通过对高中地理教师进行调查,了解教师在应用问题式教学时存在的问题并分析成因,提出针对性措施;运用行动研究法,设计问题式教学教学设计并应用于课堂,发现问题,进而改进,再设计-再运用-反思,不断进行修改,通过实践班与对照班成绩的比较以及使用地理问题式教学后教师对问题式教学的了解情况,验证地理问题式教学实施效果。得出如下结论:1.通过问卷调查,发现高中地理教师在运用问题式教学时存在教师对问题式教学认知程度低、教学情境不符合学生生活实际、问题设置不合理、教学评价方式单一、运用迁移实施差等问题。2.基于存在的问题,在相关理论的指导下,提出了问题式教学设计原则:以素质教育为根本、以课程标准为指导、以学生为学习主体和以学生经验为基础,进而提出了高中地理问题式教学的设计策略:依据课程标准,选取适当教学内容;创设问题情境,激发学习兴趣;设置地理问题,明确学习重点;探究解决问题,培养核心素养;设计多元评价方式,注重迁移运用。3.基于设计策略,选取案例进行教学设计并在龙井市某高中进行行动研究,通过一学期的课堂教学实践,教师在认识情况、情境创设、问题设置、问题解决和评价运用五个角度与前测相比都有显著改变,表明通过研究增强了教师对问题式教学的理解,转变了教师的教学观念,为地理教师进行问题式教学设计提供借鉴。4.通过一学期问题式教学的实践,实践班成绩较对照班成绩有明显提高,且实践班的成绩在一学期内也有所增长,验证了问题式教学利于提高学生地理成绩;在课堂表现方面,学生地理学习积极性提高,课堂氛围活跃。通过本研究梳理了高中地理问题式教学的优化策略,丰富了问题式教学法在高中地理教学中的应用案例,为教师设计问题式教学及实施教学提供一定的借鉴。