有效教学是素质教育对现代教学提出的必然要求。本文首先从课堂教学发展、学生发展、社会发展三方面提出了论题,分析和反思了国内外有效教学的研究现状,对有效教学的内涵和特征重新阐述：有效教学是教师利用自身的实践智慧、对各种策略理性选择和灵活运用,对教学过程干预、调适和驾驭,最终促进学生发展的教学。具体来说,学生在教师的引导和影响下,在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面取得正向的发展。接着,分别从教师方面和学生等方面描述了有效教学的特征,从教育学、心理学和知识论三方面阐述了有效教学的理论基础,为有效教学的实施提供了依据。文章在深入研究课堂教学实践的基础上,以高中地理课堂为例,指出了有效教学实施过程中存在的诸多教学无效甚至低效的问题,并分析了出现这些问题的原因。课堂教学不仅仅指课堂40分钟,它是课前、课中、课后整个活动的有机统一。有效教学的实现也不仅仅取决于师生课堂上的表现,本文仍以高中地理课堂为例,从课前全面充分准备,课中尽情发挥课堂艺术,多维度全方位对学生做出评价,课后及时反馈等四个方面提出了有效教学的宏观策略。最后,立足古镇高中的学生实际,针对课堂讲解这一具体的环节,提出了深入浅出、巧引妙喻、联系实际、图文并茂等四点微观策略。