近年来，教师反馈研究引来越来越多研究者们的关注。研究表明，教师课堂反馈能给学生提供真实环境中的可理解性输入，对其回答给出评价，同时能够增加师生彼此之间的话论交替，从而给学生提供更多的交流机会，引出学生更多的课堂贡献，有助于学生交际水平的提高。立足于此，本文以教师反馈策略的使用如何影响学生的课堂贡献，为学生提供交流机会，提高交际能力为出发点，做出了进一步探索。本文以话语结构分析为理论基础，并结合输入、输出假说以及课堂交互模式理论，研究了教师课堂反馈策略如何影响学生的课堂贡献。本研究采取定量与定性研究相结合的方法，使用课堂观察，调查问卷和访谈的方式，选取河北某重点高校大一非英语专业的四个班及其任课教师为调查对象，重点研究：（1）英语教师在课堂上通常使用的反馈策略以及教师对反馈策略的认识；（2）学生对教师课堂反馈的认识及对反馈在不同情况下的期望；（3）反馈策略的使用对学生的课堂贡献带来的影响。本研究得出结论：从教师反馈策略对学生纠错方面的影响来说，虽然“重复”与“重塑”使用情况相对频繁，但对引出学生成功的课堂贡献，效果并不明显；而“明显纠正”，“启发”以及“澄清请求”虽然被使用次数相对较少却对纠错更有效。从引发学生更多的话论方面来说，“反输”和“赞同”能给学生提供更多交流机会。上述结论对教师反馈研究有一定的指导意义，优化教师反馈使用情况，提高学生外语交际能力。