阅读是语言学习的主要途径之一。在初中阶段,阅读教学很受重视,如何提高初中生的英语阅读水平一直是很多研究者和英语教师共同关心的话题。阅读教学不仅要提高学生的阅读理解能力,还要培养学生有效使用英语阅读策略的能力。自20世纪70年代以来,有关英语阅读策略的研究已很流行。阅读策略的使用受很多因素影响,如性别、年龄、英语水平等。本文试图从性别这个角度出发,运用定性和定量相结合的研究方法,探讨了初中男女生在英语阅读策略使用上的差异以及与英语阅读成绩的关系。结果表明,初中男女生在英语阅读策略的使用上存在显著差异,英语阅读策略的使用与阅读成绩的关系上有一定的性别差异。为详细说明初中生英语阅读策略使用的性别差异,笔者采用问卷调查和访谈的方式对浙江省湖州市浔溪中学初三年级的部分学生进行了调查,问卷的设计主要是以O’Malley和Chamot(2001)对学习策略的分类为理论框架,同时参照Oxford的语言学习策略调查表(Strategy Inventory for Language Learning,简称SILL)中某些策略的内容,并结合《英语课程标准》对初中生阅读策略及阅读水平的要求而制定出来的。为了进一步探明英语阅读策略性别差异与阅读成绩之间的关系,笔者又对接受问卷调查的学生进行了一次英语阅读理解水平测试。全文共分六章:第一章为引言,主要阐明了开展本研究的背景、目的和意义;第二章为文献综述,主要回顾了与本文有关的理论及以往所做的相关研究;第三章是本论文的理论研究框架;第四章是初中英语阅读策略实证研究,主要介绍了研究方法、研究问题、研究对象、研究工具以及数据收集与处理的方法;第五章论述了本研究的结果,并加以讨论;最后,文章总结了本研究发现的问题,并提出了一些相关的教学建议。本调查结果有助于更好地了解初中生在英语阅读策略使用上的性别差异,有助于在教学过程中有针对性地对男女学生进行阅读策略训练。未来的研究可以试图扩大被试的选择范围,设置更多的变量,进一步修改和完善问卷的内容及结构。此外,本研究只是证明了阅读策略训练的必要性,而并未涉及具体该如何实施策略训练以及怎样训练才有效果等问题,这在今后的研究中有待探讨。