当今社会迈入知识经济时代,社会对专业化人才的需求日渐加大,高等职业技术学院作为专业化人才的培育基地,负责将高职学生培养成适应社会需求的专业型人才。然而,在高职学生群体中,由于学习压力大、竞争激烈等因素,许多学生出现学习热情消退、学习兴趣减退、成就感降低等学业倦怠体验。长久以来,广大教育学家和心理学家多是以普通大学生为对象,进行有关学业倦怠的研究,并且多以文献综述为主,这对改善我国高职学生的学业倦怠情况非常不利。本研究取样自湖南各类高职学院,以池丽萍和辛自强的《学习动机量表》、宋洪峰的《心理资本量表》和连榕、杨丽娴改编的《学习倦怠问卷》为施测工具,对高职学生学习动机、心理资本和学业倦怠三者的关系展开研究;采用SPSS19.0统计软件分析处理数据、验证假设,得出以下结论:1、除内生动机处于中等偏高水平外,高职学生的学习动机、心理资本与学业倦怠的整体水平及其各维度均处于中等水平;2、在人口统计学变量(性别、年级、专业、生源地、是否独生子女)上,高职学生的自我效能感及心理资本整体水平存在显著的性别差异,韧性存在显著的专业差异,外生动机、自我效能感、乐观、心理资本整体水平、学业倦怠整体水平及其各维度在是否独生子女这一因素上存在显著差异;除上述因素外,高职学生的学习动机、心理资本与学业倦怠的其他维度差异不显著;3、高职学生的学习动机整体水平及其各维度与心理资本整体水平及其各维度呈显著正相关;学习动机整体水平及其各维度与学业倦怠整体水平及其维度呈显著负相关;心理资本与学业倦怠之间存在相关性,除自我效能感、希望和心理资本整体水平与成就感低这一因素相关不明显外,其他维度均呈显著负相关;4、心理资本在高职学生的学习动机和学业倦怠中起部分中介作用。最后,本研究在分析以上研究结果的基础上,提出了改善高职学生学业倦怠的可行性建议:1、激发学习动机,缓解高职学生学业倦怠,具体措施包括:培养学习兴趣,树立学生自信;设置实践平台,提高团队合作能力;2、培育心理资本,改善高职学生学业倦怠,具体措施包括:增加实践机会,积累成功经验;开设心理辅导课程,保持乐观心态;加强目标管理,指导职业规划。