近年来心理学方面的注意理论吸引着越来越多的二语习得研究者。Schmidt(1994)提出没有注意就没有学习。Swain在提出输出假设后，继而研究输出的注意功能，得到了有价值的结论—即输出注意。遗憾的是，却很少有国内学者针对这一理论进行研究。特别是输出注意功能在外语写作学习效果方面的研究就更少了。本文基于Swain的输出而产生的注意功能为理论基础，以大学生非英语专业的学生为研究对象，采用定性与定量相结合的研究方法，来研究如何能够加强输出所产生的注意从而达到强化外语写作训练的效果。　　本研究有三个目标:第一是笔记和任务重复对于输出注意的效果;第二是笔记和任务重复在短时记忆和长时记忆方面的效果;第三是笔记和任务重复对于外语写作学习的效果。本研究试验设计采用了类似Haonaoka的实验设计，增加了无笔记写作学习的对照组、有任务重复的实验组、以及在两个星期之后增加了一次后测，以期研究笔记和任务重复对于注意和外语写作教学上的启示。参加研究有三个班级，分别为A、B、C。A为对照组，无笔记和任务重复过程，B为实验组，有笔记过程但是没有任务重复过程，C为实验组，有笔记过程也有任务重复过程。实验设计分为五个步骤:第一步描述图片，第二步对比例文，第三步修改原文，第四步和第五步为延时重写图片描述。本研究的数据主要通过SPSS20 for MAC分析，以获取组间差异是否显著的结果。通过各个步骤的数据分析研究，我们可以知道学生们在每个步骤的文章最注意的语言特点是什么，另外一点就是知道了笔记和任务重复确实有助于短时和长时记忆从而加强外语学习效果的特性。因此，笔记和任务重复可以作为一个有效的英语写作学习策略进行写作方面的教学。实验表明，进行笔记和任务重复的实验组在即时后测和延时后测中语言点的注意和使用的情况都明显好于控制组。同时通过问卷可以看出，学生在进行写作练习后，他们对于母语为英语的外国大学生所写相同题目的文章表现出很大兴趣。根据实验结果，本文提供了一种以学生自主学习为中心的教学方法，让学生主动的学习他们认为重要的语言点，并且运用到自己后期写作练习中去。　　我国传统的英语写作教学中，一般是学生写完文章听完老师的评论就放置一边，很少再去复习写作练习中的语言点。那么本研究的学习策略则提供了一种以学生学习为中心的教学方法，也就是让学生主动的学习他们认为重要的语言点并运用到自己的文章中去。在文最后章节将会讨论笔记和任务重复作为一种教学策略在实际中的应用。