教室标语是布置在教室里对学生起积极鼓舞作用的词、短语或句子。目前所用的标语包括经典谚语、名人诗词、名言警句以及教师自己提出的一些口号等。小学教室标语最大的特征就是富于教育性,蕴含着一种潜在的教育因素。显然,教室标语对于学生的身心发展具有非常重要的意义。通过文献查阅发现,关于教室标语的研究。虽然不多,但都涉及到了标语的功能、存在问题和解决的对策。然而,之前的研究尽管涉及到了以上几个问题,但都不够深入,就是几篇为数不多的感性式研究,研究的结论需要进一步检验。目前,学术界对教室标语存在怎样的教育功能,教室标语如何影响学生人格和行为以达到育人效果,当前教室标语存在哪些问题,这些问题的成因是什么以及如何发挥教室标语的教育功能等方面,都是缺乏相关深入的研究,论文在弥补此项研究之不足。论文主要以教育功能、校园文化、教学环境和班级文化等理论为基础,以咸阳市市内的三所小学为例,包括城市的两所小学和农村的一所小学,采用文献研究、参与观察法、访谈法、比较研究等方法,探索了以下三个问题:小学教室标语状况如何?小学教室标语有没有发挥教育功能?小学教室标语如何更好的发挥教育功能?通过研究发现,作为研究对象的三所小学的教室标语具有普遍性、共同性、差异性、独特性和向生性等特征。目前,小学教室里所使用的标语,已成为教室环境的主要组成部分,进入了学生生活,对学生的身心发展起着潜移默化的影响。通过分析,教室标语的教育功能在理论上应有激励功能、规范功能、凝聚功能、导向功能、陶冶功能等,在实际上发挥了学习习惯的培养、良好品德的形成、行为习惯的养成等功能。但是,目前小学教室里张贴的标语在设计和内容上都存在着很多的问题。具体表现在:教室标语过于统一,也不规范;教室标语的内容重复、语句太难、学生不易理解;教室标语不完整、张贴不规范;小学生很少参与到教室标语的建设。教室标语的功能是多方面的,发挥着教育功能和作用,但其发挥需要相应的条件。需要标语本身的特性、教室环境的氛围、教师的引导和学生的主动参与等因素的影响。可见,根据教室标语的应然教育功能,教室标语有激励功能、规范功能、凝聚功能、导向功能、陶冶功能等,但在实际中只能发挥教室标语的规范功能和陶冶功能,即学习习惯、行为习惯和良好品德的形成。而其它的教育功能,如激励功能、凝聚功能、导向功能是缺失的,教室标语的教育功能没能充分发挥出来,教室标语功能存在理论和实践之间反差的问题。小学教室标语功能在理论和实践之间存在的反差,就在于学校领导缺乏教室标语功能理论的指导,教室标语的设计者缺乏按教室标语功能加以设计,相关教师对教室标语教育功能影响因素认识不足,教室标语教育功能的理论与教育实践相脱离有关。对此,小学教室标语教育功能的发挥应采取理论和实践的融合策略,以理论高度充分关注教室标语功能在实践中存在的问题,加强教室标语功能理论对小学教室标语建设的指导作用,教室标语应依据教室标语的教育功能进行设计,对教室标语教育功能影响因素的克服策略应充分认识。