信息技术与教学的深度融合,使教育发生了巨大变革,新时代教育发展对人才素养提出了新的要求,从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习,培养学生终身学习的意愿和能力。培养学生的学习力,使学生学会学习成为教育的新目标和人们关注的焦点,具备良好的元认知能力是学会学习重要基础。然而,从文献研究现状与现状调研情况来看,我国小学生的元认知能力水平总体偏低,小学生作为数字时代的原住民,他们未来面临的将是更加多元复杂的不确定性社会,在学习的起始阶段培养良好的元认知能力,能够帮助学生更早更快地学会学习,为未来发展奠定坚实的基础,顺利成长为学习型社会的主人翁。因此,本研究通过设计开发出基于思维导图的元认知能力提升课程来促进小学生元认知能力的发展,为小学生走向终身学习奠定基础,为后续小学生元认知能力培养的相关研究提供一定的参考价值。通过文献研究法梳理分析国内外元认知能力培养的相关研究成果,发现系统训练和思维训练对元认知能力的培养非常重要,思维工具的使用能够促进学生元认知能力发展,但是目前国内却非常缺乏运用思维工具提升小学生元认知能力的系统课程。因此,本研究针对我国小学生元认知能力薄弱的现状,选择思维导图这一革命性思维工具为思维训练工具,以泰勒目标模式、教学系统设计理论、认知发展理论、教育目标分类理论和建构主义学习理论为指导,运用行动研究法和准实验研究法,经过三轮行动研究的逐步优化,设计开发了以提升小学生的元认知知识、元认知体验以及元认知技能的六个模块的课程内容,并验证课程实施效果。设计开发的元认知能力提升课程具体包括《什么是思维导图》《合理规划——时间管理》《合理规划——制定目标》《如何高效做笔记》《学习小窍门》《学会总结反思》六个模块,课程内容层层递进、环环相扣,以思维导图为基础、完成学习活动为主线,形成有逻辑结构、紧密联系、能够提升小学生元认知能力的课程。通过过程型档案袋评价、小学生元认知能力调查问卷以及访谈对学生的学习效果进行分析与评价,结果表明,通过元认知能力提升课程的学习,学生掌握了思维导图并将思维导图运用到学习活动中,逻辑思维越来越清晰,学习质量得到了提高;此外,学生在掌握元认知知识的基础上能够更加主动的对学习活动进行自我规划、自我调节以及自我总结反思,促进了元认知能力的提升。因此,本研究能够基于思维导图培养小学生元认知能力,通过设计开发出面向小学生的元认知能力提升课程,在实践中取得良好效果,为运用思维工具提升学生元认知能力,探索了实际可行的方法和较系统的课程,为后续深入研究元认知能力提供了参考与借鉴。