课堂互动是自主探究、小组合作、案例教学、角色扮演、讨论课、辩论赛等教学组织形式顺利进行的载体,也是课堂传递知识、培养能力、交流情感的主要纽带,有利于促进学生素质的全面提高。课堂活动的顺利开展离不开师生、生生间的互动。有效的课堂互动不仅能提高学生的参与课堂活动积极性,活跃课堂氛围、增进师生间的情感,还能激发学生的学习热情,提高学生的学业成绩。只有实现了课堂的有效互动才能促使各种教学模式发挥作用。本文以民权高中为例,在问卷调查、课堂观察、教师访谈以及数据分析的基础上对高中地理课堂有效互动的现状进行调查研究,分析地理课堂的互动现状,并探究其原因,意在提出一些具有针对性的教学策略来提高学生的地理成绩、促进和谐师生关系的形成以及提高地理教师的教学技能。根据问卷调查、课堂观察以及教师访谈发现在高中地理课堂互动中还存在一些问题,比如师生互动、生生互动的氛围不太融洽;教师的课堂组织模式比较单一,学生的课堂参与性不高且存在明显的年级差异;教师在课堂组织方式以及互动形式上存在性格差异。具体结论如下:(1)高中地理课堂互动形式受教师性格影响较大。外向型更注重面部表情、肢体语言、神态的互动,课堂互动形式多样化,内向型教师以课堂提问的互动方式为主,互动形式比较单一;(2)高中地理课堂有效互动现状具有明显的年级差异性。高一年级段的学生比高三年级段的学生互动频率高、互动形式多。高一年级段的学生对课堂互动的认同感没有高三年级段的学生强,但高三年级段的课堂互动氛围没有高一年级段的融洽;(3)教师的课堂行为直接影响互动效果。教师的课堂组织形式、语言与非语言行为都能影响互动的效果;(4)课堂有效提问效率比较低。教师设置问题的水平比较低,不能设置恰当的问题。对学生的正确回答没有及时肯定,错误回答缺乏及时引导,没有激发学生参与课堂互动的积极性;(5)地理课堂互动形式比较单一。高中地理课堂互动形式都以师问生答的提问方式为主,且没有明显的年级差异;(6)课堂互动形式是影响课堂互动的重要因素。本文针对课堂互动的现状调查结果提出了相应的教学策略,例如针对课堂提问效率不高的现象提出在学生理解的基础上进行提问、设置问题要具有递进性来提高教师有效提问的效果;针对互动形式单一提出角色扮演、课堂讨论赛、动手制作教具以及组建地理探究小组来丰富高中地理课堂的互动形式。根据教学策略设计出具体的教学案例并将其运用到课堂教学中,分析其实施效果。有效的课堂互动能促进学生地理学业成绩的提高。在同一位地理教师所带的两个班级中采用不同的课堂互动形式,将两班的期中、期末成绩进行对比,发现在多种课堂组织形式下采用有效互动的班级的平均成绩远高于使用传统教学法的班级,且班级学生高分数量比采用传统教学法班级的多。采用定性与定量相结合的研究方法比较了两个班级在不同课堂互动形式下的学业成绩,验证了课堂有效互动能够促进学生学业成绩的提高,肯定了课堂有效互动的价值,这也是本文的创新之处。采用有效的课堂互动方式能促进后进生的进步,提高优等生的成绩,促进学生的整体进步。