《中国教育现代化2035》擘画我国教育新蓝图——加快信息化时代教育变革进程,到2035年,总体实现教育现代化。现代技术飞快发展的今天,技术现代化推动教育现代化是未来教育的发展方向之一。本文所述远程直播教学网校（以下简称网校）自2002年成立以来,紧跟信息化时代教育变革潮流,利用卫星通信技术传输优质教育资源,在实现技术和教育融合发展、丰富教学方式等方面影响深远。网校技术成熟、资源丰富,在实现规模化教育的同时,为学生个性化培养留有空间,惠及国内多个省市地区,对于促进教育公平、提高教育质量有一定帮助。然而网校虽不断完善和发展,但仍有一些问题亟待解决,如接收端学校生源质量因素,学生觉得直播教学知识容量大、难度高,有悖因材施教原则;直播时习题讲评课的教学效果不佳;学生在课中需要与教师互动,课后需要教师辅导。本文立足前人的研究基础,以传播理论、丁兴富远程学习圈理论以及巴班斯基最优化教学理论为支撑,运用文献法、访谈法、问卷法等科学方法展开研究。通过文献调研,挖掘远程教育国内外研究现状,确定远程直播教学研究方向。结合教学实际,对远程网络教学进行界定。为深入了解高中化学远程直播教学的现状,笔者对任教学校高一和高二直播班学生进行了问卷调查,访谈了直播班化学教师,并将搜集到的信息进行反思总结,提出了相应的优化策略和建议,即优化播放方式、优化教学内容、优化辅导方式、优化管理机制。其中,优化播放方式是将新授课的直播教学改为录播,习题和试卷讲评由教师观看前端视频,内化后自行组织教学;优化教学内容是立足学生基础,精选知识,组织教学;优化辅导方式是成立学生6人学习小组,组内互相帮助,教师提供针对性辅导;优化两端机制则是对远端学生后勤保障、远端学校支撑工作及前端学校指导工作提出建议。在策略实施后,通过学生访谈、学生成绩分析可知,优化的策略有一定的效果。希望笔者提出的策略和建议能够引发广大直播班教师思考,共同为直播班教学献计献策,为实现我国教育现代化进献绵薄之力。