诚信观教育事关人的自由全面发展和社会和谐稳定。作为思想政治教育的核心内容,大学生诚信观教育在人才培养中发挥着重要作用。本研究采用文献法、调查法、访谈法等方法,探索了诚信观理论基础,构建了诚信观养成机理,分析了诚信观及其教育现状,剖析了诚信观教育的主要问题及其原因,提出了问题解决的实践路径,以期为进一步加强和改进大学生诚信观教育工作提供理论和实践支持。论文主要由理论梳理、养成机理、问题成因以及教育路径等四个部分构成。文章首先在对国内外关于大学生诚信观教育既有研究综述基础上,对“诚信”、“诚信观”等核心概念所涉及的基础性、支撑性理论进行阐释。第二部分从理论层面构建了诚信观养成机理,重点汲取了“态度理论”、“认知理论”等相关理论的合理内核,沿着“内在结构”、“外在影响因素”、“养成过程”的分析思路构建诚信观养成的影响因素与养成机制。其中,“内在结构”由诚信认知、诚信情感、诚信意向、诚信行为四要素构成;“外在影响因素”由宏观、中观和微观三因素组成;“四要素”与“三因素”内外交互共同作用于诚信观“养成过程”的三个阶段,各阶段呈现不同状态;继而运用实证研究方法对研究理论假设和结构模型进行检验和修正。研究证明:当代大学生诚信认知、诚信情感、诚信意向、诚信行为四因素间存有显著正向影响关系。第三部分重点对大学生诚信观及其教育现状、问题成因进行剖析和论证。研究表明:一是大学生诚信观整体呈现积极健康态势,大多数大学生对诚信认知明确、情感正向、意向坚定、行为也更倾向于积极担当。二是大学生诚信观存在一定的群体差异性。三是大学生诚信观教育存在教育目标存在偏差、教育内容相对滞后、教育载体缺乏协同、教育方法有待创新等突出问题。社会德育环境的复杂性、家庭诚信教育的片面性,学校诚信教育的滞后性、学生自我教育的局限性是问题产生的主要原因。第四部分是在理论探索和实证分析基础上,从实践层面提出了大学生诚信观教育的创新路径:一是明晰大学生诚信观教育目标,确立认知理性、情感正向、意向坚定、行为笃实的目标导向,促进诚信观目标养成。二是完善大学生诚信观教育内容,从日常学业、网络交往、经济往来、求职择业上细化教育内容,促进诚信观内容养成。三是优化大学生诚信观教育载体,通过家训家风、校园文化、仪式礼仪、先进榜样促进诚信观载体养成。四是创新大学生诚信观教育方法,运用渗透教育法、实践参与法、激励教育法、舆论引导法、自我教育法,促进诚信观方法养成。核心是要围绕教育目标,实现教育内容、教育载体和教育方法的有机统一,以系统全面提升当代大学生诚信观教育质量和水平。