在小学语文教学中,字词教学一直是重点,学生的词汇越丰富,语言本身也就越丰富,表现力就越强。长期以来,随着小学语文新课程改革的不断推进,笔者发现了小学语文课堂出现共性的现象,即随着学生语文学习年段的增高,字词教学比重的逐渐减少,一旦进入了小学中高段学习,教师在课堂上更多关注阅读教学篇章段落和作文教学的研究,而对“品词析字”意识出现了弱化,学生对字词理解不够深入,影响了学生的语言表达能力,也间接影响学生阅读能力和写作能力。因此,本论文从教学实践出发,发掘课堂上词语的价值,重视课堂上“品词析字”教学的设计,以此促进学生语文学习的提升。本论文采用理论与实践相结合的方式,从以下方面进行展开了研究:笔者对“品词析字”教学现状进行了研究:字词教学的教学弱化现状是现在语文教学中的共性特征。为了能更好地进行研究,而不是泛泛而谈,笔者以所执教学校不同年段学生为对象,从学生语言表达和卷面字词理解对学生“品词析字”进行分析,运用观察法和数据分析法等研究方法进行了深入细致的调查研究。发现我校不同年级语文教学中字词教学存在问题的梳理及产生原因的分析。基于目前字词教学中出现的问题进行分析,成立“品词析字”教研小组,研究小学阶段不同年段多种字词教学。通过结合教学案例,对“品词析字”教学的策略进行研究,在研究中也发现,字词教学不再局限于联系上下文,抓关键字等策略,可以多种角度入手进行解读,增强学生的阅读理解水平。笔者对“品词析字”教学产生的影响进行了研究,通过对学生反馈的字词练习反馈以及访谈调查,研究教师在“品词析字”教学后的学生语言学习情况以及注重品词析字教学对学生能力的影响分析。发现“品词析字”教学是在教学中渗透学生的字词理解能力,也对学生的阅读、写作、思维有一定的促进作用。