学习动机被认为是影响学生英语学习效果最重要的因素之一。农村初中学生的英语学习动机发展状况急需探究,能够帮助老师们想出更好的策略去激发学生的英语学习。因此,本文提出以下4个研究问题:1.农村初中学生的二语学习动机是如何跨年级发展的?2.农村初中学生在各种二语动机类型发展中是否存在性别差异?如果有,差异何在?3.农村初中学生的二语学习动机与学习者因素在多大程度上相关?4.农村初中学生的二语学习动机与社会因素在多大程度上相关?为了得到这些问题的答案,作者2019年4月选取626名辛丰中学七至九年级学生作为研究对象。这是一所来自江苏地区的农村初中。学生年龄跨度从13岁到16岁,且男女比例平等。此外,学生来自不同的家庭背景,有着截然不同的二语学习动机和二语自我系统,具有代表性。研究对象被要求填写一系列的由周卫京教授等人设计的问卷调查包括二语动机,二语自我以及和学习者动机,社会动机相关的基本信息。与此同时,作者收集了学生的两次期中期末考试成绩,作为学生的学业表现成果。各项数据被收集整理并用SPSS 16.0分析,通过单因素检验和独立样本检验,得出以下结论:1.农村初中学生二语动机水平从七年级持续下降到九年级。此外,各年级之间动机水平发展有明显差异。农村初中七年级的学生二语动机水平最高,而九年级学生则最低。2.在所研究的七项二语学习动机类型中,农村初中男生和女生在个人发展动机和学业动机这两个类型上存在显著差异。而且男生动机水平不如女生高。3.在所有的学习者因素中,二语自我,成绩,自我评价,对分数的分满意程度,学习英语的快乐,学习英语的经验,自身努力程度以及焦虑显示出和农村初中学生的二语学习动机有显著的正相关。然而,年龄和英语学习周期却显出和研究对象的二语学习动机存在显著的负相关。4.在农村初中,学生的二语动机水平和对老师,教材,教学方式的满意程度显著正相关。然而,这个阶段家长们对二语学习的重视与学生的二语动机明显的负相关。根据本研究的研究结果,提出以下几点帮助农村初中生提高二语动机水平的教学启示:1、教师应该尽力指导农村初中生形成积极的英语学习态度。2、教师应该更多关注农村初中男生的英语学习。当他们遇到困难时,应该给予及时的指导和关心。3、为了帮助农村初中生提高英语水平,教师必须训练他们良好的学习习惯。4、根据农村的实际情况,教师应该多与父亲交流,让父亲多鼓励孩子积极投入英语学习且变得更自信。5、教师应采取积极的教学措施提高农村初中生英语学习的兴趣。