随着国际化和教育的全球化的发展,英语教育已经引起世界各国的广泛关注。中日两国相关部门已经深刻认识到提高国民英语能力对国家今后发展的重大意义。目前,我国英语教学改革在很大程度上改善了我国英语教育的现状。然而,迄今为止,我国仍未形成自己独立的英语教育理论体系。这直接导致了中国英语教育的广种薄收,耗时低效,学生的英语综合能力依旧不能适应社会的需求的现状。寻求一个适合中国英语教育现状和问题的英语教育规划和模式,是摆在政策制定者和教育实施者面前的一大难题。日本是中国的近邻,又同属英语学习的“延伸圈”(即把英语作为外语学习的国家),中国人和日本人在英语教育方面具有很多共性。日本在经济上是世界上最发达的国家之一,在教育方面也是发达国家之一,日本的英语教育经历了一个很长的历史过程,取得了丰硕的成果,然而也存在一些不足。自2003年以来,针对本国英语教育存在的问题,日本政府发布了《培养“能使用英语的日本人”行动计划》,开始对英语教育进行全面的改革,提出一系列的改革措施和目标,注重培养英语学习者的语言综合使用能力,一定程度上改善了日本大学的英语教育,因此,作为非英语国家,日本现行的英语教育在许多方面与中国的英语教育具有可比性。本文以Baldauf和Kaplan关于语言教育规划的理论框架为依据,从大学英语的教育目标,课程设置、师资力量、教材选用、教学方法、教学评价六个方面对中日两国的大学英语教育现状进行了比较分析。本研究的意义在于它从语言教育规划的视角比较分析了中日两国大学英语教育的现状,从而发掘中日两国在大学英语教育中分别存在的优势和不足,这对促进我国大学英语教育改革和规划,增强我国未来公民的英语综合运用能力和适应现代社会的能力具有启发意义。