虽然英语听力很重要，但是英语听力较差的小学生会发现理解听到的内容很困难。他们在听长句时听了后面会忘了前面的内容，无法整体理解句子的意思。在小学英语的教学中，作者发现这是听力教学的瓶颈，觉得有必要去进行词块教学研究，寻找解决问题的方法。自从路易斯提出词块教学法之后，它就被国内外越来越多的语言学家、学者和外语教师所关注。词块教学法强调多词单位的作用。词块教学研究是国内外外语教学的新趋势，它的研究成果层出不穷。然而，以前的研究多集中在语言的输出方面，特别是口语流利性和写作方面，词块教学在听力教学的应用研究多以大学生为研究对象。某个以小学生为研究对象的研究的样本数量仅为8个。因此，本研究在词块教学法理论的基础上拟对90名小学生进行词块教学的实验，探讨词块教学对小学生听力理解的影响，并对小学英语的听力教学提出可行性建议。本论文使用社会统计软件SPSS19.0为分析和建议建立量性和指导性的平台。本研究的问题是：1、词块教学是否能提高小学生的英语听力？2、词块教学是否能提高小学生的词块能力？主要研究发现概括如下：首先，在第一次后测中，两个组的词块能力和听力没有显著性差异，但是从数据上得知，实验组学生在词块能力和英语听力方面缩短了与控制组学生的距离。第二，在第二次后测中，两个组的词块能力和听力有显著性差异，因此，可以得知实验组比控制组有更好的词块能力和听力。综上所述，词块教学能提高小学生的英语听力理解能力；词块教学能提高小学生听力中的词块能力。词块教学在小学英语听力教学中被证实是有效的教学方法。因此，本研究的启示是：在外语学习的起始阶段，小学英语教学的重点应该放在词块意识的提高和词块学习习惯的养成，以引领学生们进入可持续发展的英语学习中。