深度学习是一种主动的、探究式的、理解性的学习方式,以培养学习者的高阶思维为核心,在国内外教育领域中备受关注。随着基础教育改革不断推进,广大中小学教师的教育观念不断得到改善,英语课堂的情境性、合作性也逐渐代替了以往以操练为主的教学。但不少英语阅读教学仍然存在以教师为中心、以传授语言知识和技能为重点的情况,忽略了教育改革的本质在于帮助学生形成积极主动的学习态度、培养学生的批判性思维能力和创造力等高级思维能力以及促进学生问题解决能力和自主学习能力的发展。这与深度学习的本质不谋而合。因此,本研究旨在探讨如何基于深度学习理论有效改进英语阅读教学从而促进学生的深度学习。基于此,作者设计了三个研究问题:（1）目前初中英语阅读教学和学生学习的现状如何?（2）如何基于深度学习理论有效改进初中英语阅读教学?（3）改进后的英语阅读教学能否有效促进学生的深度学习?如果有效,对学生的深度学习（情感态度、认知水平、学习策略、学习结果、学业水平表现）有什么影响?为达成研究目的,本研究首先采取问卷调查、阅读测试和课堂观测的方式了解当前初中英语阅读教学的现状和学生学习的情况。随后,笔者总结了阻碍学生深度学习的原因,并据此进行了基于深度学习理论、修订版布鲁姆教育目标分类理论和社会建构主义理论的阅读教学实验。通过对实验前后数据的分析和总结,笔者发现深度学习理论能有效改善初中英语阅读教学,且对学生的阅读学习的情感态度,认知水平,学习策略,学习结果和学业水平表现都有一定的积极作用。重点表现在增强了学生的阅读兴趣,培养了学生的自主学习和合作学习的意识和能力,提高了学生的高级思维能力,以及促进了学生的学业水平表现。总的来说,本研究梳理了有关深度学习及初中英语阅读教学的研究,并从实践层面证实了深度学习理论对改善初中英语阅读教学和促进学生深度学习有积极作用。通过本文的研究,希望能够对初中生深度学习、初中英语阅读教学的改进提供理论和实践指导。