本研究采用文献法、问卷法、实验法等研究方法和自编的《高中生学业情绪调节策略问卷》,以1319名高中生为被试考察其英语学业情绪调节策略的特点。研究由3个部分组成,研究一初步编制高中生英语学业情绪调节策略问卷,并对其进行科学性检验。研究二使用研究一编制的问卷考察高中生英语学业情绪调节策略的特点及其对英语成绩的预测。研究三在研究二的基础上,挑选出对英语成绩预测较强和使用水平不高的维度进行策略培养,并验证策略培养的有效性。根据调查和策略培养的结果,本研究获得如下主要结论。(1)高中生英语学业情绪调节策略包括积极认知、行为努力、求助他人和自我放松。问卷达到测量学主要指标要求,是测量高中生学业情绪调节策略的有效工具。(2)高中生英语学业情绪调节策略使用过程中,积极认知、行为努力和自我放松的运用处于中等水平。除积极认知和行为努力不存在显著差异之外,其余各策略之间均存在显著差异,其中自我放松使用水平较高,而求助他人则相对较少被使用。(3)英语学业情绪调节策略的使用存在显著的年级差异,其中高一运用策略的水平均显著优于高二;除积极认知策略外,高一运用策略的水平均优于高三。(4)高中生英语学业情绪调节策略的应用在积极认知、行为努力和求助他人策略上存在显著的性别差异,女生优于男生;独生子女求助他人和自我放松策略的使用显著优于非独生子女;城镇高中生求助他人和自我放松策略的运用显著优于农村学生;文科生行为努力策略的运用显著优于理科生。(5)高中生英语学业情绪调节过程中所使用的策略对其英语成绩有十分显著的正向预测效应,行为努力策略尤为突出。(6)通过策略训练,两个实验班在积极认知、行为努力和求助他人的得分均优于对照班。实验2班经过3种情绪调节策略的培养,英语成绩显著高于对照班。