作为语言输入的主要环节之一,英语阅读在英语教学中起着重要的作用。英语阅读不但能够提升学习者的概括能力,还有助于其逻辑思维和文化意识的提升。然而,现阶段的初中英语阅读课堂中出现了种种问题,例如,学生的阅读速度慢,不知道如何概括文章的中心思想。针对目前英语阅读教学中存在的问题,应该采取一种新的教学方法-整体语言教学法来解决这些问题。整体语言教学法是一套关于语言、语言学习、语言教学、课程内容和社区学习的教育理念。它倡导语言技能的同步发展,主张语言作为一个整体来教授。在研究过程中,笔者希望能够找到以下问题的答案。(1)整体语言教学法对学生英语阅读速度有什么影响?(2)整体语言教学法对学生的英语文章概括能力有什么影响?作者展开了一个学期的英语教学实验是为了证明这两个研究假设问题。本研究的研究对象为浚县小河中学的八(3)班和八(4)班学生。其中,3班作为实验班,这个班使用整体语言教学法。4班作为控制班,这个班使用传统教学法。笔者使用SPSS17.0软件来分析学生在前测试卷和后测试卷中的分数变化,最后对实验组中随机抽选的9名学生进行访谈,并进行总结分析。通过实验数据的对比分析和学生的反馈,得出以下结论。首先,整体语言教学法能够提高学生的阅读速度,有助于增加学生学习的积极性和主动性;第二,整体语言教学法能够提高学生的英语文章概括能力,有助于增加学生学习英语的自信心。该研究表明整体语言教学法能有效的提高学生的英语阅读水平,对初中的英语阅读教学具有积极的影响。本篇论文共有六章。第一章的主要包括本文的研究背景、研究意义、研究问题、研究方法和论文的结构。第二章关于整体语言教学法的文献综述,主要包括整体语言教学法应用于初中英语的国内外研究。第三章是关于整体语言教学法的理论框架,笔者阐述了其理论基础,包括建构主义理论和人本主义理论。此外,笔者还介绍了整体语言教学法的定义,基本原则以及评价。第四章是教实验学设计。这部分包括五个方面,分别是研究设想、研究主体、研究工具、研究过程以及案例。第五章是数据搜集和分析,主要是数据分析以及结果分析。第六章总结了本研究的主要发现、教学启示以及本文研究的局限性。