随着我国基础教育课程改革的要求，颁布了新的课程标准，从双基教学，发展到现在的四基教学，即基础知识，基本技能，基本思想以及基本活动经验。数学思想方法是数学的精髓，数学思想方法教学是隐含在知识教学过程当中的，同时也为从事数学活动，积累数学经验搭建桥梁，因此引起了人们越来越多的重视。论文首先采用文献分析对高中数学思想方法教学研究现状进行了分析，在此基础上选取江西省弋阳县2所高中，对52名数学教师进行了问卷调查，并运用SPSS17.0统计软件对数据进行定量分析，结合课堂观察和教师访谈进行定性分析，由此得到主要研究结论：高中教师数学思想方法教学意识强，具体表现为在备课、教学导入以及新知建构、巩固应用、归纳小结各环节经常明确并注重数学思想方法教学的教师比例占大多数，但结合课堂实际观察发现，第一.教师课堂导入环节概念给出过于直接，未启发学生思考；第二.新知建构环节，知识之间衔接与过渡显得呆板；第三.巩固应用环节的例题教学中，不注重解决问题的过程；第四.归纳小结环节，只注重知识总结，忽视归纳数学思想方法。在上述研究结果基础上,提出高中数学教师课堂教学策略:教师备课时，需要深入挖掘教材，明确数学思想方法教学目标；新课导入环节中，教师要重视铺垫，激发学生兴趣，还可以对所要学的新一章章前语进行恰当处理，让学生认识到所学内容的意义，或创设问题情境，营造良好的猜想氛围；在建构新知的教学环节中，为加深学生对概念或命题的理解，可以类比已学过的知识，找出概念间联系与区别，或在证明定理过程中，延迟对结论的判断，为学生分析思考问题留下充足的时间。教师还需注重通过设问，启发学生抽象概括出相关规律；问题解决教学环节，为巩固所学知识，该环节教师需注重分析过程，适当对问题进行变式训练和及时的反思。