教师的素质是任何教育改革成功的核心所在,实现教育改革的关键就在于促进教师专业发展,而促进教师专业发展的关键就在于改善教师专业结构中的核心因素。在逻辑上厘清教师专业结构中的核心因素对于教育改革的意义之后,研究者能够做的就是去尝试研究并改善教师专业结构中的核心因素。已有研究表明,教师的教育信念在教师专业结构中位于较高层次,它统摄着教师专业结构的其他方面。因此,教师信念就当之无愧地成为了研究者需要重点关注的核心问题。基于已有研究,本研究倾向于认为教师信念是教师对教育基本问题所持有的稳定的态度和假设,它对教师的教学实践有着深远的影响,它从教师本人还是学生时就开始积存和发展,并受到教师所处的时代和社会背景的限制。研究结果表明：教师信念与教师生活史的关系主要体现在个体早期经历,教师在职教育以及学校文化对教师信念有不同程度的影响,同时,传记方法研究教师对教师自身以及教师研究理论均有重要意义。本论文分为三个部分：第一部分绪论,包括教师信念研究的提出、研究意义、已有研究成果的综述以及本研究的研究方案设计；第二部分是对G老师教师信念的传记研究,选取一位富有教学经验的初中语文教师——G老师,通过多次面对面的访谈、课堂观察、实物收集等途径,获得大量关于G老师教师信念的资料,运用传记研究方法分析G老师教师生活史如何影响其教师信念；第三部分研究反思,包括对教师信念与教师生活史关系的反思以及对传记方法研究教师信念的反思。