【摘 要】
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我国新颁布的《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）注重发展学生的化学学科核心素养,希望学生通过接受教育后能逐渐形成适应社会发展所必备的能力、品质,而化学学科科核心素养中多次提到“模型和建模”,在这样的改革背景下,将模型和建模落实到实际教学中是一种培养学生模型认知和建模能力的重要途径。因此,将建模和模型融入到化学课堂中势在必行。本文在大量文献研究的基础上,对汉中市某
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我国新颁布的《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）注重发展学生的化学学科核心素养,希望学生通过接受教育后能逐渐形成适应社会发展所必备的能力、品质,而化学学科科核心素养中多次提到“模型和建模”,在这样的改革背景下,将模型和建模落实到实际教学中是一种培养学生模型认知和建模能力的重要途径。因此,将建模和模型融入到化学课堂中势在必行。本文在大量文献研究的基础上,对汉中市某中学的教师和学生展开了基于化学学科核心素养的高中化学建模教学现状的调查与统计分析,为后续的建模教学实践提供参考依据。基于此,本文在分析了化学平衡内容和学生学习困难的基础上,联系建模教学的特点,融合相关教育教学理论,提出了相应的建模教学策略,应用建模教学策略设计教学案例并展开教学实践,以汉中市某中学水平相当的两个班级为研究对象,通过对比实践对象的建模思维水平、化学学科核心素养以及成绩的变化来探查研究效果,并为一线的化学老师提供可参考的建模教学策略与案例。基于以上得出结论:1.通过访谈发现当前基于化学学科核心素养的建模教学现状并不乐观,通过问卷调查发现学生的化学模型和建模思想并未得到普及,建模知识普遍缺乏,在学习的过程中运用建模的意识较薄弱。2.通过建模教学实践发现:基于化学学科核心素养的建模教学有利于提高学生学业成绩,是由于建模教学可以激发起学生的学习兴趣,充分地让学生做课堂的主人,通过设置问题情境、趣味实验、多重表征等,调动学生的积极性。3.此外也发现基于化学学科核心素养的化学建模教学有助于促进学生的模型思维发展。建模教学的宗旨是将冗杂抽象的知识建构成化学模型,并鼓励学生利用模型去解决实际问题,推导出新的理论知识。4.最后通过测评发现此模式下的教学有助于培养学生的化学学科核心素养。建模教学的设计理念是以“核心素养”为指导思想,将“核心素养”渗透、贯穿到教学设计的过程中,以知识为载体,形成基本的学科认知,学科思维和学科技能,实现学生的可持续发展。
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