1999年1月国家基础教育课程改革专家工作组成立，课程改革工作正式启动，美术基础教育课程改革也于2001年秋季在全国27个省市38个实验区开始试行，目前已进入全面实施阶段。美术新课程提出了新的教育理念，对美术教师的教育教学行为提出了新的要求，尤其对农村美术教师带来了严峻挑战和发展机遇，其课堂教学研究也成为美术新课程改革过程中一个人们热切关注的课题，它关系着此次美术基础课程改革的成败，关系着每个学生的前途命运，关系着整个社会的发展。农村学生的成长环境与城市学生有着本质不同，他们有其自身独特的身心发展特点，这决定了美术教师必须从农村学生所具有的特性出发，在美术新课程理念背景下不断提高自己的内在素质，从而更好地改进自己的课堂教学行为。 农村美术基础教育课程改革是在“民主、自由、平等”的条件下，面向全体学生，使每一个学生都能得到发展，即整体上提高国民的素质教育，这是农村美术课程改革的关键所在，是“魂”，是“设置理念”，它将渗透到农村美术课堂教学改革的各个环节，它要求农村美术教师要不断更新教育观念，以促进学生个性形成和全面发展为宗旨，重视学生的个体差异；关注学生的生活经验，创造性地进行课堂教学。因此，本文将直面农村的教育教学实际，从农村美术教师的课堂教学过程出发去解读美术新课程理念对美术教师课堂教学的要求，并通过观察、交流、听公开课、评课以及自己的教学体验等感悟农村的美术课堂教学，从而研究农村美术教师的现实教学行为表现，分析其中的现实影响因素，并根据农村教学实际提出农村美术教师实施课堂教学的策略，以便使农村的教育教学有所改变，从而更好地推进农村美术基础教育课程改革。研究发现，农村美术教师的课堂教学虽然已朝着美术新课程理念发展，但仍存在诸多问题。笔者认为影响农村美术教师课堂教学质量的因素既有农村美术教师自身的内在观念、知识、能力、水平等的影响，也有外在的诸多因素，特别是农村美术教研工作的开展和对农村美术教师评价机制的制约。因此，农村美术教师要真正提高课堂教学水平，既需要自身内在素质的提高，也需要外在支持。