自二十世纪七十年代以来,人们在第二语言教学领域的研究兴趣发生了重大的变化。语言学习信念和学习策略在最近几年已成为第二语言研究领域的热点和焦点。本人试图通过该研究探索语言学习信念与语言学习策略应用之间的关系,帮助语言学习的低水平者寻找到适合自己的学习方法,以进一步提高教师课堂教学效率与学生的学习效率,达到事半功倍的效果。本研究之目的在于探讨：1.高中生对英语学习的信念。2.高中生所使用的英语学习策略。3.英语学习的信念和英语学习策略之间的关系。本研究以我校高一288位学生为研究对象。主要的调查工具为「英语学习信念及策略量表」。此外,本研究采用学生在高中入学标准考试中的英语成绩作为语言能力之依据。实验所得数据用SPSS进行处理分析与比较。主要的统计分析方法包括描述统计、独立样本t考验及皮尔逊积差相关。本研究主要结果如下：一、高中生对英语学习持各种不同的信念。学生大致上赞同语言天赋的概念,大多数学生对英语学习态度乐观,并具有高度学习动机。二、高中生在学习英语时普遍使用各种语言学习策略。在六类语言学习策略中,补偿策略最常被使用,社会策略最少被使用。三、高中生对英语学习的信念与英语学习策略之间具有密切的相关性,尤其是和动机相关的信念与六类语言学习策略皆有显著相关。根据以上调查结果,本人提出以下四点建议：一、教师应了解班上学生对英语学习的信念,并且试着去指正学生不实际或不正确的观念。二、教师应告知学生语言学习策略的重要性,并且指导学生如何有效地运用语言学习策略。三、教师可藉由提供语言能力较高学生的语言学习信念与策略,来帮助语言能力较低的学生成功地学习,并可在一般课程中加入有关语言学习的讨论与学习策略的训练。四、教师应该运用各种方法来激发学生的英语学习动机。