教育理论与教育实践二者之间的双向脱离把教育理论研究者与教育实践者二者分离开来，校本研究在促进二者之间的合作互动方面做出了有益的尝试。同时，教师的专业地位、教师的专业化发展等是当前教师教育所面临的重要问题，而对教师专业发展的内涵、教师专业发展的途径等的认识是提高教师教育水平的前提和基础。基于此，笔者在阐述校本研究与教师专业发展的内涵和特点的基础上，认为校本研究是促进教师专业发展的途径，且指出了二者之间内在的联系。全文共分为三个部分： 第一部分，主要描述了校本及校本研究的内涵与特点，并反思了校本研究过程中所存在的主要问题。 第二部分，首先在分析和总结三位学者对“专业”的界定及其所应满足的条件的基础上，笔者提出了一种职业能否被称为专业，至少应符合三个方面的规定：专业理想和专业道德、专业自主权、专业理论知识和专业技能。接着在分析专业化的基础上，提出了教师专业化与教师专业发展，并在教师专业化标准讨论的基础上，提出教师专业发展的核心是教师素质的发展。最后，概述了教师专业发展的三条主要途径：教师教育、教师培训、教育研究。 第三部分，在概述校本研究与教师专业发展二者关系的基础上，提出：校本研究促进了教师内隐理论的转换，从而改变了理论对实践起作用的方式；校本研究弘扬了教师的主体性(或“主体精神”)，使教师成为自身职业实践的真正主人；校本研究形成“探究—反思—发展”这样一种日常机制，从而更新改造了教师专业发展的传统模式。 最后在结束语中简要论述了我国教师教育变革的方向。