文言文是高中语文教学的重要内容之一,部编版高中语文教材共选入文言文31篇,体裁多样,文化内涵丰富。这意味着一线教师在教学中面临着更多的问题,例如恰当的文本解读、准确的价值定位、学生关键能力的培养、教考关系处理等难题。此外,《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》《中国高考评价体系》以及部编版高中语文教材中多次出现“语境”或语境相关的词,《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》还明确提出了结合语境进行教学的相关要求。所以针对高中文言文教学的研究,“语境”是必不可少的考虑因素,在教学中引入语境理论是有意义的。“语境”一词的提出距今已有将近一百年的时间,人类语言学家Malinowski被认为是第一个从语言学的角度提出语境概念的学者。从语境的概念到语境的功能,从静态语境到认知语境,语境理论在不断丰富和发展。探究基于语境理论的高中文言文教学涉及四个研究问题:“语境理论是否适用于高中文言文教学,运行原理是怎样的”“已有的名师课例体现了怎样的语境教学思想”“语境理论在高中文言文教学中是如何起指导作用的”“基于语境理论,如何进行高中文言文的教学设计”。本研究围绕这四个研究问题,主要采用文献研究法、案例分析法,探究基于语境理论的高中文言文教学并提供具体可行的教学实践对策。首先在绪论部分阐释了研究缘起,介绍了本文的研究问题、研究意义以及研究方法,并从语境理论、高中文言文教学、语境教学、语境理论在高中文言文教学中的应用四个方面展开了文献综述。其次是基于语境理论的高中文言文教学概述,包括语境理论、语境的功能、语境教学、语境理论指导高中文言文教学的可行性四个方面的内容,这一部分奠定了本研究的理论基础,确定了本文的研究实际,即语境理论的不断发展使其在语文教学领域尤其是高中文言教学中的合理运用。然后以卢元老师执教的《过秦论》、洪镇涛老师执教的《伶官传序》、童志斌老师执教的《项脊轩志》、吴泓老师执教的《陈情表》、谢飞老师执教的《苏武传》、董一菲老师执教的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为评析对象,从历史文化语境、文本内容语境、课堂交互语境三方面总结出名师实践机制,为提出教学实践对策提供参考。接着基于语境理论从教学准备与教学过程两方面提出高中文言文教学实践对策,以期对当前高中文言文教学提供可借鉴的教学思路。最后基于语境理论进行高中文言文《劝学》教学设计,梳理基于语境理论的教学思考,分析其包含的语境教学思想,通过教学实施以论证语境理论可以有效运用于高中文言文教学。总之,本研究基于语境理论探究高中文言文教学,得出具体的教学实践对策,力求在高中文言文教学中形成较为系统的教学思路,以激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。同时,倡导教师实施基于语境理论的教学对策,增进文言文教学实效。